概率二项分布公式与不怕挫折的创新精神培养.doc

概率二项分布公式与不怕挫折的创新精神培养 曾光明，卓利，朱华，刘云国，杨霞，方燕红 [摘 要] 本文从概率统计n重贝努里试验方法的角度，通过对高校教师多年科研、教学工作的积累、思考和总结，结合概率统计的二项分布公式，提出培养学生不怕挫折的精神是高校培养创新人才的重要一环。 [关键词] 挫折； 创新精神； 成功； 培养学生 [作者简介] 曾光明，湖南大学环境科学与工程学院，教授，博导，从事高等教育教学、科研、管理等研究（湖南长沙410082） 一、引言 21世纪是科技飞速发展和全球化知识经济的时代，知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和竞争的基础[1]。因此，高等教育的首要目标是培养具有创新知识、创新能力和创新精神的人。 “创新艰难百战多”。任何创新之路都不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。要创新，就意味着有挫折、风险和挑战，如何才能在挫折、风险和挑战中获取创新的成功？是值得我们高校教育工作者深思的问题。人们遇到挫折后，可能产生两种不同的反应：消极的破坏性反应和积极的建设性反应。前者一般表现为将挫折的原因归罪于他人，容易产生报复、攻击性行为，甚至犯罪；后者表现为面对挫折冷静思考，分析其中原因，积极改善环境和调整对策，在挫折中奋起。显然，我们极为提倡和引导积极的建设性反应，在学生中不仅只讲那些成功者的辉煌，还应当加强他们的挫折教育，使学生逐步树立起不怕挫折的创新精神。 我们一方面从人文精神上鼓励学生拥有乐观向上的人生态度、奋斗拼搏的勇气、在挫折失败中吸取智慧；另一方面用科学道理教育学生“失败乃成功之母”。我们通过多年科研、教学工作的积累、思考和总结，结合概率统计的二项分布公式，提出培养学生不怕挫折的精神是高校培养创新人才的重要一环。 二、概率二项分布公式在培养学生形成“挫折”等于“成功”观念上的推介 如何培养学生不怕挫折，勇于创新的精神，不能仅停留在口头上，我们还用数学概率统计n重贝努理试验方法中的二项分布公式和教师中的实例鼓励培养学生，使学生形成“挫折”即是“成功”的观念。 根据数学概率统计n重贝努里试验，成功次数服从二项分布。设每次试验成功的概率均为p，在n次相同的独立试验中有k次试验成功的概率是： ， 相应地，至少有k次试验成功的概率是： 显然，至少有0次试验成功的概率是： 。 如果我们把“至少成功一次”看成我们追求的目标，并将至少成功一次的概率定义为成功率，那么会得到如下的成功率计算公式： ， 其中，P代表成功率，P代表每次“追求成功”成功的概率，n代表“追求成功”次数[2]。更进一步，如果进行n次“追求成功”，每次“追求成功”成功的概率为，则有： 。 举个例子，如果每次“追求成功”成功的概率均为，那么在两次“追求成功”中（n=2）的成功率是，在五次“追求成功”中（n=5）的成功率就是。 随着“追求成功”次数由一次、两次增至五次，我们目标的成功率就由0.2、0.36增加到了0.67，意味着原本“不太可能成功”的事件“很有可能成功”。如果“追求成功”次数增至十次，依照上面的公式则算出，成功率将高达0.9，那就意味着“几乎一定可以成功”了。 以上从概率统计的角度上印证了一个道理：在创新求索的道路上，成功总是属于那些精益求精，不辞辛苦，坚忍不拔的人。 我们院有一位教师从1989年开始连续三年申请国家某项重要基金都没有获准，但他毫不气馁，正确对待挫折，终于在1992年第四次申请时获得了成功。而他的成功秘诀就是以这个成功率的公式不断激励鞭策自己，并在每一次申请时都全力以赴地拿出创新的新方案，终于使小概率事件（每人每次申请获准该项基金的概率约0.2）成为了必然事件。 三、成功启示和挫折教育着眼点讨论 培养学生不怕挫折的创新精神，核心内容是从挫折中奋起的智慧。 1．成功启示 ①努力提高每次“追求成功”成功的概率，成功的机会自然会增大； ②每次“追求成功”的概率不是很大，但只要多做几次独立的“追求成功”，仍可获得较高的成功率； ③在实际事件中，以上两点往往是相辅相成、事半功倍的，随着“追求成功”次数的增多、经验的积累，后来每次“追求成功”成功的概率也会增大，成功率提高得也更快； ④“追求成功”失败并不可怕，失败的“追求成功”也是对成功的“追求成功”次数的一种积累，失败的教训将是提高成功率的有力保障。 2．挫折教育着眼点 ①开展读书活动。广博的知识积累，有利淡化对挫折的恐惧。多读创新故事，不仅能了解创新过程，而且还能强化人们克服困难的勇气和摆脱困境的信心。许多名言警句，如“失败乃成功之母”，“吃一堑长一智”，对学生来说都是一种特殊的精神力量。 ②培养应变能力。培养学生的应变能力，就是让学生能运用科学思维去分析问题，用创造性思维去逆向思考、侧向思考或多维思考，能对即将出现的不利