【2017年整理】数学1、2单元.doc

一单元教材分析： 单元教学目标： 经历平均分的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都是0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。 结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。 经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；能结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。 在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。 课时安排：10课时 分桃子 教学目标： 探索并掌握两位数除以一位数的除法的笔算方法，并能正确地进行计算。 结合具体的生活情境，培养学生提出问题和分析问题的能力。 突破重难点： 重点：探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 突破方法：通过用小棒摆一摆，并结合摆的过程与竖式的每一步对应起来，从而完成对笔算除法的每一步操作的理解。 难点：培养学生分析问题和解决问题的能力。 突破方法：让学生对题目进行分析后找题中的数学信息并提出要解决的问题，再结合除法的意义来确定解决问题，列竖式计算解决。 教法与学法： 教法：创设情境、引导探究法。通过创设有趣的情境，结合除法的意义，引导学生列式解决问题。 学法：自主探究、动手操作法。在独立思考、探究的基础上，边操作边书写，从而理解和掌握除法笔算的算理。 教学准备：小棒、课件 课时安排：1课时 教学过程： 复习导入 口算 48÷4= 84÷4= 90÷3= 24÷6= 让学生任选一题说出口算的结果并说出计算过程。 列竖式计算：18÷3 28÷4 指名一位同学上台板演，其余学生在草稿纸上练习。做完后，让学生在小组内说一说列竖式，应注意什么？ 师追问：同学们还记得什么叫“平均分”吗？举例说明 师揭题：今天我们就来学习平均分——“分桃子”板书：分桃子 探索新知 提出问题 看情境图引导：同学们，请看这幅图，从图中你能获得哪些数学信息，需要我们解决一个什么样的问题。 师：该怎样列式解决这个问题呢？师板书列式：68÷2 运用多种方法尝试解决 过渡：我们可以用自己喜欢的方法来研究算出这个算式的运算结果。再算之前，你们先想一想，可以用什么方法来解决这个问题？ 3.分析竖式计算过程 师：其实这道算式还可以用我们学过的竖式来计算，你们还记得除法竖式怎样写吗？ 是引导学生结合摆小棒分一分的过程来说一说竖式的每一步所表示的意思，并想一想，在写商时要注意些什么。 小组内交流，最后集体汇报。 师强调：因为我们是先分十位上的数，再分个位上的数，是分两次，所以竖式也要写成两次分的结果。 师追问：分十位时，在被除数十位下面有一个6；再分被除数个位8时，在8的下面也有一个8.这两个数表示什么意思？它们又是怎么来的？ 自主探索，延伸学习 从情境中提出问题。 师提问：又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？我们应该如何让解决？ 列式：68÷3= 自主探索竖式计算方法 引导：请同学们动手分一分，边分边思考，应该怎样分，再怎样分？并试着列出除法竖式的计算过程。 在小组内互相说一说自己是怎样列出竖式的，选代表发言。 总结归纳竖式计算方法。 学生自由发言，师总结：笔算两位数除以一位数时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。 巩固练习 完成教材第三页练一练第一题。 做题时，引导学生： 先用小棒分一分，看每一小班分到多少块。 在分的同时，把分的过程与竖式计算的过程联系起来，想一想竖式计算每一步的意思。 再想一想，如果把这些积木平均分给4个小班会出现什么样的结果。 完成教材第三页练一练第三题。 让学生先用竖式计算出每一步的结果，再在小组内交流。 全班汇报，集体订正。 完成教材第三页练一练第五题。 引导学生先想一想，括号前面的乘数填几，并说一说是怎么想的？ 课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 68÷2=34（个） 68÷3=22（个）······2（个） 笔算两位数除以一位数时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。 教学反思： 分橘子 教学目标 通过学习，掌握两位数除以一位数，十位商后有余数，商是两位数的笔算除法的书写格式，使学生体会除法要从高位除起的必要性。 通过分橘子等实际操作活动，使学生初步体会数除法与生活的密切联系。 突破重难点 重点：掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法。 突破方法：通过引导学生分一分，算一算，在小组内讨论竖式算法，从而进一步掌握两位数除以一位数的笔算除法。 难点：理解“为什么除法一定要从高位除起”的道理。 突破方法：通过动手分一分，并结合竖式的书写，让学生明确有余数除法每一步