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五年级组课程标准学习体会 刘丹： 新学期开始，我们高年级语文组共同又温故学习了《小学语文新课程标准》。我们共同探讨课程标准中的字字句句，从而也对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。 通过学习，我觉得我们在教学进程中，应注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。 刘建娣： 今天，我们五年级的四位语文老师坐在一起，认认真真地学习《语文课程标准》。通过学习，我们进一步了解了语文教学的目标。就我个人而言，以前对高年级阶段的课程目标也有所了解，但有些还是有些模糊的。这次的学习，让我更加清晰地明白了自己在教学过程中所要达到的要求，为今后的工作指明了方向。如阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；40分钟内完成不少于400字的习作；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言；策化简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 另外，通过学习，我对语文课程的特点也有了新的认识。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 翟小丽： 任教小学语文已经有好几个年头了，长时间教学在在低中阶段，今天第一次接触高阶段的语文，心中诚惶诚恐，这是一个新的挑战，也是让自己更快成长的一个平台。这次，在刘丹老师带领学习的《语文课程标准》中，我深深地了解了高阶段语文的学习要求：知道在识字写字中，学生需要认识常用字3000字左右，会写2500字左右；在阅读中要求学生默读有一定的速度，每分钟不少于300字，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，在阅读中揣摩文章的表达顺序，领会基本的表达方法，了解文章的说明方法，并体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，并扩展自己的阅读面，课外总量不少于100万字；在习作中能留心观察，写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的标点符号，会修改自己的习作，主动与人交流；在综合性学习中，学会找资料、运用资料的基本方法，对自己身边的问题能组织讨论。 承志英： 我们五年级教研组，一开学便积极认真地学习《新课程标准》，以此引领我们的教学工作。通过学习，我觉得我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。教学中，我们应从”师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现”火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 莫燕月： 高年级学生在书写上有一定的速度，但在行款整齐方面还很欠缺，有待在平时加强思想方法上的指导。朗读速度上需要加强训练，特别是应该有针对性地指导集体朗读，既在速度上加快，又能带领学生进行文章内容、思想感情方面的揣摩和体会，做到一举两得。在搜集信息方面，学生存在很大的差异，有的是因为途径有限，有的是处于个人的惰性，因此，在平时的学习中不管是课前的预习，还是课堂资料的补充交流，学生们做的都不尽人意，达不到课标的要求，有待进一步细化改进。对于课外阅读量，平时有一周一篇的摘抄，学生倒在数量上能保证，但质量方面光靠读书心得的撰写是无法衡量的，还应该加强检查的力度。对于习作，高年级学生大多数有话可写，主要问题是他们在文章的结构安排上，细节的表述上，用词的巧妙等方面还应重点指导。有个别学生甚至连标点都不知点在哪里，就更需要教师做深入耐心的辅导了。这一届学生的作文基本功很差，所以平时不仅要加强方法的指导，还应引导他们捕捉生活的素材，或为他们创设良好的习作情境，培养他们通过多种方法用心体会浓浓的人间的真情，唤醒他们藏在内存心之处的情感，用