气温和气温的分布的说课材料.doc

气温和气温的分布一、教材分析 气温和气温的分布是第三章的一个重要的章节，也是地理教材中的一个重要的知识点，在第三章中起到承上启下的作用。本节分两课时讲解，第一课时讲述气温与生活和生产的关系，气温的变化及气温曲线图的绘制，第二课时讲解影响气温分布的因素及世界气温的分布规律。 二、学生情况分析 通过近两个月的地理知识的学习，学生对地理已经有了一定的兴趣，但由于基础知识参差不齐，所以在教学中要以基础性知识的讲解为主，尽量让学生多思考，多提问，多动手，做到有的放矢，因材施教。 三、说教学方法 鉴于本节知识的重要性，在教学中可采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，如启发式教学法，读图法，讨论法，自主探究法，多媒体现代化教学方法，让学生能够直观、形象的了解气温的变化及通过亲自动手绘制气温曲线图找到成就感。 四、说教学目标 1、知识与技能：要求学生掌握气温的日变化、气温的年变化、气温日较差、气温年较差、一天中最高气温、最低气温出现的时间，及一年中最高月气温、最低月气温出现的时间等基础知识。培养学生的读图能力，综合分析能力，自主学习能力，自主探究能力。 2、情感态度价值观：通过本节的学习以加深学生对气温的认识和体验，关注周边的地理事物，树立科学的价值观。 本节的重难点分明，概念是重点，思考，动手是难点，如一天中最高气温出现的时间、一年中陆地和海洋最高月、最低月气温出现的时间、气温曲线图的绘制是难点，在讲解过程中以不同的教学方法对本节中的重点和难点进行逐一突破。 五、说教学过程 （一）、导入新课：以提问的方式来导入新课。什么是气温？如何描述一个地方的气温？引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念及计算方法。 （二）、讲授新课：读图3.10让学生理解日平均气温的计算方法，月平均气温和年平均气温的计算方法与日平均气温类似。在阅读材料《气温的观测》中强调温度计放置的高度及气温的单位摄氏度。 活动内容：气温与生产、生活的关系，这一内容与我们的生活密切相关，可让学生自己进行归纳，总结，让他们感受到地理这门课程的确是非常有趣，非常重要的，通过参与活动来加深对气温的认识和体验。 气温的变化：气温的变化可通过引导学生阅读图3.12和3.13，引导学生注意曲线的变化规律、最高值、最低值和月（年）较差，特别是让学生注意一天中最高气温是出现在午后2时左右，而不是正午，再者一年中陆地和海洋的最高和最低气温出现的月份及南北半球的季节正好相反，这部分教学可采用启发、讨论、自主探究的方法让学生多思考，多提问。同时为解决本节的两个难点可通过农远模式三的优势让学生在百度中输入为什么一天中最高气温出现在午后2时左右？海陆热力性质的差异？来进行搜索，寻找答案。然后教师再进行总结。 气温曲线图的绘制：让学生按照课本52页中绘制的步骤，自己亲自动手绘制，教师在学生绘制前，通过多媒体演示绘制的过程，强调这部分知识的重要性，不能马马虎虎，要准确。 六、说课堂作业及反馈 本节中知识点多，且要求学生动脑、动手的内容都有，所以在教学中要精讲细练通过课堂作业来检验学生的学习效果，最后可让学生自己进行总结，对普通反映较难的知识点再次进行点评，以帮助学生进行理解和消化。 《气温和气温的分布》教学设计 何测量的 出示百叶箱图，讨论完成下列问题。 1．测定气温的工具是?????? 。 2．温度计放置的高度，距离地面?????? 米。 3．气温的单位是?????? ，读作?????? 。 4．一天之中，通常观测?????? 次，一般是在北京时间?????? 时、?????? 时、?????? 时、?????? 时。 提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？ 结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数 提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？ 结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数 展示：读图分析，气温与人们日常生活和生产的关系？????? ? A．宽大的藏袍方便穿脱??? ? ?B．急剧降温致使汽车发动机冻结?? ? 小结：最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月。一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差。 展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题。? （1）A地气温变化有什么特点？位于哪个温度带？ （各月气温都很高，热带） （2）B、C二地的气温曲线有什么特点？位于哪个半球？ （呈波峰状，北半球） （3）D地气温与B、C有什么不同？位于哪个半球？ （呈波谷状，南半球） 三、气温的分布