【2017年整理】确定起跑线教学设计.docVIP

确定起跑线教学设计 陕西省石泉县云雾山镇红卫小学 胡建军 【教学内容】人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第75—76页 【教材分析】《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 【教学目标】 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 【教学方法】 主要有讲授法、启发谈话法、小组合作讨论汇报法、幻灯片演示法。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题：（幻灯片1、2、3、4、5） （1）介绍博尔特。2009年世界田径锦标赛男子100米决赛，博尔特以9秒58创新世界纪录（9秒72）。 （2）播放某校男子和女子100米、400米决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？ 师：与学生聊一聊比赛中公平的话题。 （组织学生交流） 师：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？ 生：是为了公平。 师：400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？ 生：…… 师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。（板书课题：确定起跑线） 二、观察跑道、探究问题： （一）观察思考，找出问题关键。（出示完整跑道图课件6） 师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？ 生：不相等。外道比内道长。 师：比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？ 生：外道起跑线应该在内道起跑线的前面位置较合理。 （二）分析比较，确定解决问题思路。（课件7） 1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论： ①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。 2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？ ①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。 ②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。 （三）计算验证，解决问题：（课件8、9、10、11、12、13、14） 师：计算圆的周长要知道什么？ 生：直径 1、笑笑和淘气分别从A、B处出发，沿半圆走到C、D。 笑笑走过的路程：10×3.14×2÷2 =31.4（米） 淘气走过的路程：(10+1 )×3.14 ×2 ÷ 2=34.54（米） 他们所走路程相差：34.54 - 31.4 =3.14（米） 2、填表（一） 内圆半径 10米 20米 30米 道宽 1米 1米 1米 相邻起跑线距离 3.14米 3.14米 3.14米 填表（二） 内圆半径 10米 10米 10米 道宽 1米 2米 3米 相邻起跑线距离 3.14米 6.28米 9.42米 填表（三） 内圆半径 10米 20米 30米 10米 10米 道宽 1米 1米 1米 2米 3米 相邻起跑线距离 3.14米 3.14米 3.14米 6.28米 9.42 米 师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？ 生：与跑道的宽度关系最为密切。 师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。 三、巩固应用，形成技能： 1.200米比赛中每相邻两个运动员起跑线相差多少米在？（幻灯片15） 生：1.25×л=1.25×3.14=3.925（米） 2.在400米比赛中每相邻两个运动员起跑线相差多少米？（幻灯片16） 生：1.25×2×л=2.5×3.14=7.85（米） 3.操场如下图所示，六年级同学在操场上上体育课。男同学绕外圈走一圈，女同学绕内圈走一圈，男同学比女同学多走多少米？（幻灯片17） 生：1.2×2×л