《厘米的认识》教学设计夏洪芳.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜 索” 优秀教学案例评选 教案设计 《 厘米的认识 》 类 别：小学 学科项目：一年级下册数学 姓 名：夏洪芳 学 校：山东省诸城市实验小学 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《厘米的认识》教案设计 一、教案背景 （1）面向学生： □中学 ?小学 （2）课时：1课时 （3）学科：数学 教学 2、初步学会用刻度尺测量物体的长度并通过估测形成初步的估测意识。 3、进一步培养学生的动手操作能力，感受数学来源于生活，又服务与生活的特点。 【教学重点】 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。 【教学难点】长度概念的建立。 【教具准备】 学生尺、1厘米宽的双面胶、橡皮、透明胶、1厘米宽的小盒、 课件。 三 、教材分析 本课是青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗一的内容。“厘米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一长度单位的必要性。接着，教材介绍学生熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强学生的空间概念和学习数学的兴趣。 四、教学方法及思路 【教学方法】： 本节课的教学主要以动手操作、观察、思考、体验和感悟为主，学具的操作显得非常重要。在教学时设计了三个探究活动：?认识直尺、认识1厘米、认识几厘米。充分利用手中的学具进行操作，进行多种体验活动，建立厘米的概念。并根据学生年龄特点，设计形式多样的练习，让学生在丰富的活动中掌握知识。 【教学思路1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。 2．合作探究，发现知识，形成技能本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。 教学过程设计 （一）创设情境，提出问题 小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？ （放动画片：阿福的新衣）/flash/5681.htm合作探究，学习新知 1、长度单位的统一 师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事呢？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是） 阿福的新衣为什么做小了？ （比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开始，并交流结果） 总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。我国到了战国时候，秦始皇统一中国以后，为了交流的方便，便统一了当时不同诸侯国的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。/i?word=%E5%8E%98%E7%B1%B3%E5%B0%BA%E5%9B%BE%E7%89%87tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？（大约1分钟多，）把你的发现说给同桌听一听。 （出示课件：尺子）/room2、? 学生观察探究，认识尺子 为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。 是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（） 你知道尺子上表示什么吗？（起点） 小结：尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。 3、动手操作，认识1厘米。 在生活中寻找1厘米 下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。 交流 画1厘米 你能用不同的方式表示出1