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谈谈我对数学课程目标的认识 单位：水波学区水波小学 姓名：安 瑾 丽 专业：小 学 数 学 编号：28106020046 谈谈我对数学课程目标的认识 水波小学 安瑾丽 数学课程目标是数学课程的第一要素，新一轮的数学课程改革，旨在促进学生全面、持续、和谐的发展，这是时代发展的客观需要，也是各国课程改革的共同追求。 一、数学课程目标的内容 《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并将其细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四方面的内涵是： 1、知识与技能：《数学课程标准》认为，随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，对基础知识与基本技能的认识应当与时俱进，那些与现实生活、科学技术息息相关的基础知识，基本技能及数学思想方法应成为学生必须掌握的“双基”，例如：使用计算器处理数据的技能；有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果做出推断等等。 2、数学思考：学生学会“数学地思考”问题，即在面临各种问题情景时，能够从数学的角度思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学知识与方法去解决问题。 ①经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感发展抽象思维。②丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。③经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。④经历观察实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力和演绎推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点。 3、解决问题：所说问题既可以是纯粹的数学问题，也可以是以非数学题形式显现的各种问题，但都需要学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能解决。 ①初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。②形成解决问题的一些基本策，体验其策略的多样性，发展实践能力与创新精神。③学会与人合作，并能与人交流思维的过程和结果。④初步形成评价与反思的意识。 4、情感与态度：从现实情景出发，通过充满探索、思考与合作的过程学习数学，获取知识，收获的将是包括自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识和实践能力等重要内容的公民素质。 ①能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲②在数学活动中获得成功的经验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。③初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。④形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 二、数学课程目标的教学体现 在实施教学的过程中，教师应做到：1、加强过程性，注重学生过程性目标的达成。2、加强活动性，力图在学生的活动过程中达成情感性目标。3、加强层次性循序渐进地促进知识技能，思想方法的掌握与提高。4、加强现实性，发展学生的数学应用意识。5、突出差异性和选择性，使所有学生都得到应有的发展。例如《用火柴棒搭正方形》一节，教材是这样设计的：???? 搭一个正方形需4根火柴棒 ⑴按图方式，搭两个正方形需（?????? ）根火柴棒，搭3个正方形，需（???????? ）根火柴棒。 ⑵搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ⑶搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ ⑷如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学进行交流。 我们不难看出，教材在设计上为实现课程目标做了充分的铺垫。首先这节课以直观的贴近学生生活的拼图游戏展开教学，设置问题情境，所设问题串具有开放性和渐次递进性，由浅入深，由直观到抽象，由感性到理性。问题入口比较宽，难度较小，从而吸引每个学生积极参与数学活动。上例中的前三个小题，学生都会做出答案，从而获得一定成功的体验，而后面的问题难度逐渐增加，学生需要借助合作交流去完成，从中体会合作的乐趣与集体智慧的力量。整个教学过程中，培养了学生动手操作观察、归纳、表达等方面的能力，同时也培养了学生探索、合作、质疑、独立思考的习惯。 综上所述，教师在课堂上通过设计有价值的数学活动，可以充分体现出数学课程目标的要求，且乐于被学生接受。从中可以培养学生多方面的能力，促进学生思维的发展。 继续教育作业 数学课程标准解读