谈谈电化教学在学小数学教学中的应用.docxVIP

谈谈多媒体教学在农村小学数学教学中的应用湖北省房县红塔镇谢湾小学 汪成龙 电话 邮编 442100摘要：多媒体教学的新理念已经潜移默化地影响了教育事业，推动教育事业的发展。但是传统的多媒体教学手段往往只集中于英语教学领域。那么如何在实践中扩大多媒体教学的使用对象和范围就成了当下广大一线教育工作者热议的话题。关于多媒体教学在农村小学数学领域的应用问题作出探讨。关键词：多媒体教学 小学数学 应用多媒体教学是近几年新兴的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在农村小学数学课堂上的应用往往不受关注。虽然近些年来电化教学已经广泛地运用于教学领域，但是，如何有效地解决这些问题，对于优化课堂多媒体 教学具有重要意义。　　1 、小学数学运用多媒体教学的必要性　首先，必须肯定的一点是，多媒体教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。在课堂教学中应用多媒体教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用多媒体教学的必要性主要体现在以下几个方面。 ［1］ 、多媒体教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段　　小学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用多媒体媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用多媒体上课时，每当各种多媒体教具、学具、课件中出现的图像、文字、音乐在学生面前时，各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在多媒体手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果，从而更加加深了对所学知识的记忆，有可能许多年过去了，当年老师在大屏幕上播放的内容还是记得那么清楚。?［2］ 这是由小学数学的学科特性决定的。　数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。多媒体教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。电脑技术还可以制作课件，展现整个立体空间，开拓学生的视野，帮助学生建构立体空间思维体系，丰富学生的空间几何知识。 ［3］ 这是由小学生身心发展规律决定的。　心理学实验证明，小学生的课堂注意力集中时间为20-25分钟左右，也就是说要想让一个小学生全神贯注地上完40分钟的课程基本上是不可能的事情。当课上到一半之际，老师们常常会发现，小学生们开始开小差，不专心上课。这时，大部分老师会通过暗示、提问等手段强行将小学生的注意力转移到课堂中，但是这种强迫的手法往往收效甚微。毕竟不管怎么看，黑板，粉笔，以及枯燥的课堂都难以对小学生们产生吸引力。　为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进多媒体教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的效果。教师通过多媒体教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行学习。这样可以在解决学生注意力不集中问题的同时吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。生建构立体空间思维体系，丰富学生的空间几何知识。　［4］、多媒体教学在整个教学过程中起到的主导作用　　（一）多媒体教学的直观性为学生提供了丰富的感性材料　　 　几何形、体概念的建立是抽象的。可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来，通过视频把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。　　例如：我在教学二年级《观察物体》一课时，学生最容易犯“从上和左、右两侧观察物体形状”的错误。为了克服学生这一错误认识，我设计这样的教学情境：制作的一组三维立体效果图 ，教师在屏幕上演示物体透视旋转图的画面，让学生注意观察不同方位看到的画面效果，结果有95％的学生非常肯定地得出从左侧和右侧看到物体的画面是不一样的，此时，我并没有立即肯定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，再次利用