10.01.15高二语文《六国论》供参习.doc

六国论 【教学目的】 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情； 掌握重要文言字词及文言现象，培养结合语境揣摩辨析词义的能力； 学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言；背诵课文。 【教学课时】3课时 第一课时 ? 【教学要点】 了解宋代散文和作者。 导读并分析第1、2段。 【内容及步骤】 ??本单元主要从形与神关系的角度欣赏古代散文。 “散”为多数散文的基本特征。“散”，不是散漫杂乱，而是指或整或散，或缓或急，自然从容、姿态横生。 “散而不乱，气脉中贯”，指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。“气脉”又称“文气”，是贯注作品的思想情感、精神气质，文气贯注，作品就有了生命力和感染力。 学法：提要钩玄（提要:指出纲要;钩玄:探索精微）、反复诵读。??? 结合学案第五单元指导。本单元所选的文章，照顾到不同的体裁和风格。《六国论》《伶官传序》属于议论文，在结构和行文上比较严谨规范，通过提要钩玄，逐段梳理归纳，文章的构思和脉络即能清楚地显示出来。《祭十二郎文》是抒情文，《文与可画筼筜谷偃竹记》是记叙文，两文都是随着情感和思绪的流动，把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起叙述，四篇文章虽然有偏重于议论或偏重于抒情的不同，但都是情理兼用。 《六国论》借古论今，在秦与六国之间，恶秦而亲六国；对六国又是责之复哀之，从而形成沉痛激切的文气。教学中可以此为例，指导学生领悟本文的“气脉”。 《伶官传序》回顾后唐庄宗从取得成功到迅速转为失败的过程，总结“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，感慨良多，虽议论而同时有很强的抒情性。 《祭十二郎文》在抒写对亡侄的哀悼和人生感喟中，隐含着对生死祸福难明难测的理性思考。 《文与可》，围绕画竹，结构全篇，阐发绘画理论与缅怀悼念文与可紧密结合在一起，情理兼用的特征更为明显。 唐宋散文八大家：是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。 其中最有名的四家：韩柳欧苏。“韩如海， 柳如泉， 欧如澜， 苏如潮”。 海：广阔而浑厚。泉:清丽而隽永。澜:起伏而多致。潮:汹涌而澎湃。 已学过作品：韩愈《师说》、柳宗元《小石潭记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏轼《赤壁赋》、 苏洵 ?? 一门父子三词客；千古文章八大家。 苏洵(1009--1066)，大器晚成的散文家。字明允，号老泉。27岁时立下决心发奋读书，经过十多年的苦读，学业大进。“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。——《三字经》 长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。有《嘉祐集》。 苏洵是有政治抱负的人，“颇喜言兵”。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。 苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。 欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。 　 三、导入 关于秦与六国：在《阿房宫赋》里，杜牧用“六王毕，四海一”这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？ ??贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而赂秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章。 提出背景：宋朝建国后，采取“虚外实内”的政策，调集重兵驻守京城，造成了边关空虚。契丹（辽）、西夏乘虚而入，屡犯边疆。1004年，辽大兵压境，直逼澶州城下，威胁汴京开封。宰相寇准力主抗辽，宋真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹。1042年，辽再次要挟，宋只得增加币银十万两，绢十万匹。1043年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。以物供敌，以钱富敌，人民的血汗就在这种纳赐之中付之东流。 本文是篇论史的文章。但其本意并不在悲六国的灭亡，而在借此论宋朝赂辽(契丹)、西夏的不当。借古喻今，针砭时政。 四、听读课文。 正音。 五、疏通文字 【注评】 六国破灭， 破灭：灭亡。○开篇即扣文题。 非兵不利， 兵：武器。 战不善，弊在赂(lù)秦。? 赂秦：贿赂秦国。此处指割地求和。语出贾谊《过秦论》：“争割地而赂秦。”○排除“兵”“战”原因，归结到“赂”字之上；开门见山地提出中心论点，总贯全篇。立论突兀精当，语言简洁精警，“赂”字总涉