走出多媒体英语教学的几个误区.docVIP

走出多媒体英语教学的几个误区 南部县第二中学 随着科学技术在教学领域日益广泛的应用，英语的教学技术和手段也大大得到改进。从以往单调的教师带读到播放录音带，再到现在的多媒体教学，英语课堂活动越来趋向于多元化、高科技化，从而也有效提高了英语教学质量。但在推广普及多媒体教学中，也出现了一些误区和不好做法。如，有的教师盲目追求“先进”，不管上什么内容的课，都要用多媒体进行教学；有的认为，有了多媒体教学，教师的教学地位就降低了，作用就减弱了；有的感到，只要使用多媒体教学，教学质量就一定能够得到提高。那么事实到底是怎么样的呢?我们又该采取怎样的措施呢?下面笔者就这几个问题谈自己的见解。 一、教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。 由于投影机、幻灯机、录像机和电视机等多媒体的使用能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；同时，他们的使用又代表着先进技术的使用，是“时尚”、 “潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但这是一种错误的做法。多媒体教学有很多优点(关于优点很多文章都讲过，我这里就不赘述了)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧宾夺主”，影响师生交流；机动性、灵活性不够，不易根据课堂授课效果调整教学进度和方法(因为在课堂上调整课件内容是很难的)；在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会，等等。例如，在教湘教版七年级上的Unit2的第一个话题一一人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩touch yourself的游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作、省时高效，学生在短时间内便能记住这些单词。还有，我们在教学“问路与指路时，与其让学生观看简单的动画表演角色，还不如让他们自己分配角色自己表演。能手、口、脑同时使用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体 。必须因“材”施教，根据“教材，即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。 二、多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。 现在有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全都用CAI进行教学。课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其是英语教学，教师有三个在教学中最主要的作用是多媒体无法替代的。 一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种‘‘智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题；另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的；再一个是“灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法临时调整。当然，还有很多教师作用是多媒体所无法做到的，我这里就不一列举了。 因此，我们要认识到，多媒体再先进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。如果对它寄望过高，那么一所学校有一个教师会使用CAI就可以了，或者培养一个聪明的学生让他来弄，其他教师都可以下岗了。 三、多媒体应用不等同于高质量的教学。 现在有些教师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深刻学习、领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图。如果仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或者有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很高兴、很投入，这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己