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转变教育观念，提高数学教学质量 衡阳市教育科学研究所 贺才田（2013年12月8日） 从50年代开始，经过模仿，徘徊和发展三个时期，在国外“新数运动”、“回到基础”、“问题解决”的影响下，我国的数学教育几经周折，终于形成了既同国际数学教育接轨又具有中国特色的雏形。中学课程改革从“一纲一本”到“一纲多本”，呈现出教材多样化的趋势；数学教育学的研究对象从平面结构的“三论”（课程论、教学论、学习论）转向立体框的“四论”（课程论、教学论、学习论、评价论）结合体。教学方法由过去单一的模式进入一个在数学教学论指导下的多通道的探索之路。随着《国家课程标准（征求意见稿）》的颁布试行，新课程的启动，新教材的启用，以学生发展为本的理念正渗透到中学数学教育教学改革的每个着落，以创新意识和实践能力的培养为重点和突破口的课程、教材改革正把素质教育逐步引入中学数学教学的实质性环节。如何转变教育观念，更新教学思想，提高数学教学质量，是值得我们每一位中学数学教师思考的问题。下面谈谈个人的几点认识和理解，以求抛砖引玉。 一、新世纪教育的主要目标和任务 知识经济时代对人才提出了新的要求，为满足这种新的要求，新世纪教育必须担负的历史使命和主要任务是： 1、在教给学生知识的基础上，让学生学会学习 知识发展快，教育周期长，任何一个人在学校所学的知识都是有限的。在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海一粟，远远不能满足学生日后工作和生活的需要。面对浩如烟海的知识，学生必须具备自己会学习的能力，这就要他自己独立地学习新知识、寻找新方法、去解决新问题。因此，新世纪教育的一个主要任务，就是要教育学生学会学习。 2、培养学生的创新能力 中国缺的是能拿诺贝尔奖的得主。 中国教育的最大后果是学生已习惯于单一的、标准的答案，学生的主动性、创造性受到压抑。 《新课程标准》明确提出： 重视创新意识和实践能力的培养，应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。 21世纪，将迈向一个所有国家之间进行自由贸易的时代，世界上将不存在一个国家完全独立的经济，任何一个国家的经济都将溶入世界经济之中。在这种情况下，国家的重要财富将不再是物质资源，而是公民的创新能力。创新是人类和社会发展的动力，没有创新，就没有社会的发展，失去创新，人类将走向倒退。 3、发展学生个性 培养学生的个性是知识经济时代的一个重要标志。未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化，教育也不例外。而传统的教学过于要求整齐划一，我们最常看到的情景是：几十个学生 规规矩矩地坐在教室里，安安静静地听老师讲课，课后做同样的作业，考试答同一张试卷……教师忙于完成教学任务，提高学生成绩。学生的兴趣、爱好、特长几乎无从谈起。这种方式培养出来的学生几乎千篇一律思维呆板，对新事物反应迟钝、缺乏个性，思维往往受教师和书本限定的框框内。老师没有讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。学生只是习惯于接受，而不善于独立思考，大胆尝试，必然缺乏创新能力。因此，新世纪教育必须弥补这个缺陷，以培养个性为已任。在选修内容上，给学生充分的选择自由，使他们能根据自己的兴趣、爱好和学习特点选择适合自己的学习内容；在学习方法上，选择适合自己的思维方式。 4、重视道德教育，全面提高学生素质 培养德才兼备的公民，乃兴邦立国之本。事实证明：忽视道德教育会令青少年变得脆弱、迷惘和倾向享乐主义，给国家带来深重灾难。在当今世界各国均出现道德滑坡的情况下，应该要发挥新教材的独特德育功能、美育功能，以全面提高学生素质。 二、教育理念的变化 新的理念，是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”，而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。在数学教学改革中，大家可以感受到的教育理念的变化有： 1、以人为本，面向全体学生的理念 “以人为本”的含义，就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。“以人为本”的实质是突出人的主体地位。“以人为本”表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生成长的规律和合理的需要。我们不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚实的基础；不仅要他们学得好，而且要他们活得好，活得积极健康。 就数学教育来说： （1）每一个学生都可以学习数学。虽然学生智力水平，经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的学生都可以学习《课程标准》规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。 （2）不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，