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13第一次抱母亲 一、教学目标： 1. 学会并规范书写本课4个生字，读准“瘦小”、“仰面”、“责怪”、“脖子”、“闭上”、“翻山越岭”等词语。正确认读多音字“转”、“背”、“担”。联系上下文理解“眼力”、“翻山越岭”、“愧疚”、“突发奇想”等词语的意思，并能联系生活实际说话。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时要能体现人物的身份、职业、性格特点等。理清文章脉络，能借助关键词概括课文主要内容。 3. 能联系上下文，抓住对话内容，体会作者“难过、愧疚”的原因。联系生活实际理解“重担”的深刻含义。 4. 从“我”与护士、母亲的对话中体会母亲的辛苦，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 5. 知道分角色朗读时对话内容符合人物特点，描写对话时恰当插入神态及动作描写，并能给文中的提示语添加合适的内容。 二、教学重、难点 1. 从“我”与护士、母亲的对话中体会母子之间的亲情，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 2. 能联系上下文，抓住对话内容，体会作者“难过、愧疚”的原因。联系生活实际理解“重担”的深刻含义。 三、教学评价设计： 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2. 在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，根据补充课题的方法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3. 在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给对话添加提示语、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“母亲竟然这么轻，我感到很难过。”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。 四、教与学的准备： 教师：1. 设计并查看学生预习单，了解学情。 2. 制作《第一次抱母亲》多媒体课件。 学生：完成预习单（见附件）。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、创设情境，导入新课。 1. 老师给同学们带来了一组画面，请同学们好好欣赏。 播放音乐《懂你》，同时播放幻灯片《母亲抱孩子的画面》。 师：请同学们说说你看到了什么？想到了什么？ 预设： 我看到母亲抱着孩子很幸福的画面。 我想到了当我生病时，母亲抱着我给我看病，我感到一点不害怕。 小时候，妈妈抱着我，唱摇篮曲，让我入睡。 我们都是在母亲的怀抱里长大的。 …… 2. 是呀，母亲曾无数次地抱过我们，我们的成长离不开母亲的怀抱，但我们有没有像母亲抱我们那样抱过母亲呢？这节课，我们将跟随作者一起去体会第一次抱母亲的感受。【板书课题：第一次抱母亲】伸出你的手指和老师一起写题目。（相机指导“抱”的横折钩要写短一些，“母”字的笔顺要注意，“亲”的第二横最长，第三横要短。） 3. 补充课题，概括课文内容。 齐读题目。（师指导：读题目要像说话一样自然。） 师：谁能结合课文内容将题目补充完整？预设： 生1：“我”第一次抱母亲。师指导：你能说出“我”为什么要抱母亲吗？ 生2：因为母亲生病住院，护士要给母亲换床单，所以“我”才会第一次抱母亲。师指导：如果再加上“我”第一次抱母亲时的感受就更好了。 生3： 母亲生病住院，护士要给母亲换床单，“我”第一次抱母亲，发现母亲竟然那么轻，心里很难过。师接着引导：结果呢？ 生4：母亲生病住院，护士要给母亲换床单，“我”第一次抱母亲，发现母亲竟然那么轻，心里很难过。于是，“我”像小时候母亲抱自己一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼力流出了泪水。 小结：同学们围绕题目“第一次抱母亲”补充的非常详细，这正好概括出了课文的主要内容。其实题目最能体现一片文章的中心内容，今后同学们可以试着用补充题目的方法概括文章主要内容。 （在轻松的谈话中教会学生用扩充课题的方法概括文章主要内容） 二、根据预习单检查预习。 1. 下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 2. 书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 3. 课件出示生字词 ： (生字红笔标注出来) 指生读，师生评价、正音，开火车读，学生领读。 4. 在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 注意“瘦、山、摔”不要读成平舌音，“责”不要读成翘舌音。“闭上”的“上”在这里读轻声，不要读成四声。“脖”韵母是ó，不要读成é。 5. 老师考考你们能不能把这几个字的读音读正确，出示课件： 这些红色的字是多音字，“背”读bēi，组词（背着）、（背负）；读bèi，组词（后背）、（背心）。“担”读dàn，组词（扁担）、（担子）；读dān，组