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子课题《小学英语课堂中有效性评价的策略研究》 实施计划 临泽城关小学课题组 丁秀敏 “小学英语课堂中有效性评价的策略研究”这个主题涵盖得范围很广，比如词汇教学的有效性、句型教学的有效性、语篇教学的有效性、课堂教学活动组织的有效性、练习设计的有效性等等。如何使小学英语课堂评价的有效，也是我们在平时的课堂教学中容易忽视的。 教师的评价是区别于书面评价而言的，主要是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，通过观察和交流了解学生的相关情况，以口头语言的形式做出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。新课程实施以来，发展性评价理念已受到前所未有的关注，评价成为广大教师使用最为频繁的一种发展性评价方式。以下我通过几个教学中的现象来阐述对评价有效性的思考和计划。 一、课堂评价要真情实感 现象：有的教师片面的认为新课程就只是鼓励，不批评，于是乎，贯穿听课教师耳中的始终是“Good!” “Great !” “Wonderful !” “Well done !”……，甚至还有学生拍手并翘起大拇指的整齐划一的表扬动作，“Great, great, you’re great！”一节课中往往掌声不绝，赞声不停，这样的结果不由使人对其真诚度产生怀疑，甚至还会使有的学生感到不安：“老师是在挖苦、讥笑我吗？”，这样的评价就失去了评价的向导功能！ 对策