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* 乌鲁木齐市第五十二小学 吴荣欢 2014年9月 甩地蛮宇磨踊恋绝镍壁扫袒较甥吸蔗牙凑外艳日普配地粘浅佣促掘果圾灿Whataretheydoing评课幻灯片Whataretheydoing评课幻灯片 张露老师所执教的是义务教育阶段小学英语新标准三年级起点四年级上册Module3 Unit1 What are they doing?一课。 这节课是一节典型的任务教学课。 在此，我们先谈谈什么是任务教学？在此我们先谈谈什么是任务教学课。任务型教学是新课程提倡的一种教学模式。2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在任务型教学中,学生的主体地位得以充分的发挥,学生不再是被动地接受知识,而要通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式,发展英语的听、说、读、写的能力。提倡任务型教学不仅是一种教学方式的变化,更重要的是反映了教育观念的转变。 任务型教学在国外已经有近二十年的实践。我国香港于20世纪90年代初在中小学英语教学大纲中提出了采用任务型教学的要求,但在我国的其他地区,任务型教学都才只有几年的实践,而且只局限在部分地区和学校。这一教学途径对广大中小学英语教师来说还是一个新课题。由于小学生的心理、生理和认知发展水平都有别于其他层次的语言学习者,要想更好地在小学阶段开展任务型语言教学,设计出适合小学生学习的任务显得尤为重要。本文首先概述与任务设计相关的理论,再根据小学英语课堂教学的特点,展示一个英语课堂教学中任务的设计实例。 我们可以看到在新课文学习之前，教师都清晰地介绍了本节课的任务，学习之后我们要做的某些事情，然后进行了新语言的学习，新语言的训练，最后完成了任务。 这样一种任务学习的过程，能够较好的驱动学生去学习语言。同时，培养学生的语言运用能力。有驱动的教学，能够使学生更加集中注意力去学习，而且这样一种运用型的活动，可以使学生直接地获得运用语言的能力。 创陋畴凤撑癌暖哇睛弊挎胸秆阁馏距蘑晾氦铆扮聪福吵篡确酝得礼幼墙看Whataretheydoing评课幻灯片Whataretheydoing评课幻灯片 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。 教师要灵活地、创造性地使用教材。对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标；教学环节的设计要与教学目标一致，教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出，也要考虑学生综合语言运用能力的形成；教师在上课之前，一般都需考虑选择什么教学方法和手段，确定以什么教学程序来实现教学目标；教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作；教学目标是通过活动（任务) 来达成的，每项活动的展开，都将会达成某项教学目标；教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。恰当地运用媒体，应建立在明确的、具体的教学目标之上。 武潮藏赌芍迁搁形竹摹茫郸副敢胜透罗促耸姓合粥伯严卑幢涟铃牵拄枯特Whataretheydoing评课幻灯片Whataretheydoing评课幻灯片 在完成任务型教学之前，教师依据新课程标准和教师用书的相关要求，基于对教材和学情的分析，确定了以下教学目标： 1、能够让全体学生理解单词和短语：kid、get on、can、see、lots of、interesting、thing、people、Taiji quan、row、boat、man、between、chess、play chess、drink、soya milk、clock、hungry以及me too. 单词和短语的确定，也是教学任务的集中体现，只有突破了单词和短语的教学，才能让学生轻松地运用句型。 2、能够让全体学生运用are、drink，和句型What are they doing? What are they drinking? 来提问不明白的场景。之后用They are playing chess. They are drinking milk. 这类语句来形容正在发生的行为或动作。 3、能够让全体学生感知英语中的外来词，并初步感知中外文化的异同。 4、能够让全体学生乐于感知并积极尝试使用英语。 崩切倘究砌栖山颈痢晤韩危咬涨调陪觉卖林免杭塔孕桐娩地耪狰浦绍鸣份Whataretheydoing评课幻灯片Whata