云南省西双版纳傣族自治州民族中学高中化学 第三章第二节 铁盐和亚铁盐的一些性质教案 新人教版必修1.docVIP

云南省西双版纳傣族自治州民族中学 高中化学必修一 第三章第二节 铁盐和亚铁盐的一些性质教案 章节名称 计划学时 1 教材分析 本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计 “Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。 学情分析 在高中必修阶段，学生在学习《化学1》第三章“金属及其化合物”之前，已经在初中的基础上学习了化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、离子反应以及氧化还原反应等内容。与“铁盐和亚铁盐”这部分学习内容最为相关的是，学生已经认识了铁的氧化物和氢氧化物的性质，并体验了相关的科学探究活动，特别是认识了铁是变价金属，从而为“铁盐和亚铁盐”的学习打下来基础。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。 课程标准 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的重要性质，能列举合金材料的重要应用。知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。这就要求在“铁盐和亚铁盐”的教学目标设计中必须考虑实验探究、相关的离子检验方法、氧化还原反应、生产生活实际等方面的内容。 教学目标 知识与技能： 1、学会Fe3+ 的检验； 2、从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+ 的氧化性，归纳Fe2+ 与Fe3+ 相互转化的条件； 3、应用Fe2+ 、Fe3+ 的性质分析解决相关的实际问题。　Fe3+ 的检验方法及Fe2+ 、Fe3+ 相互转化的条件，体验实验探究的过程。 情感、态度与价值观： 通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神；通过学习Fe2+ 与Fe3+ 相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系，初步形成运用化学知识服务社会的意识；通过微型化学实验，树立绿色化学的思想。 教学重点 Fe3+ 的检验和Fe2+ 与Fe3+ 之间的转化； 教学难点 Fe2+ 与Fe3+ 之间的转化 教学准备 电脑 投影仪 实验仪器：茶杯 玻璃棒 井穴板 小喷壶 实验药品：FeCl3 (aq)、FeSO4 (aq.)、5%H2O2(aq)、HNO3 (稀)、 酸性KMnO4（aq）、铁粉 、维生素C 、KSCN(aq) 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 魔术表演， 引入新课 取一杯茶水，用玻璃棒搅拌一下，茶水变为黑色。 ? 认真观察并思考：是什么原因使得茶水的颜色变黑呢？ 通过神奇的魔术现象激发学生强烈的学习兴趣 查阅资料 PPT展示：2011年5月7日的一个中午，北京市昌平卫生监督所接群众举报，反映在用餐时，不小心把盛有酸辣汤的汤勺掉到茶杯中，茶水迅速变黑。经专家的检验发现，该餐馆中的酸辣汤中含有过量的Fe3+ ，并指出茶水中一种酚类物质遇见Fe3+ 会变为黑色。 奇迹和惊恐都是因为一种物质即：Fe3+ 。如果我想检验一种液体中是否含有三价铁离子，实验室有没有什么特效试剂呢？请看下面这个实验。 认真观察资料，并结合资料思考：为什么茶水会变为黑色呢？ 通过新闻资料创设情境，培养学生搜集处理信息的能力，并感悟生活与化学的紧密联系。同时，暗示烧杯中茶水变黑的原因。 趣味实验： Fe3