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两位数乘两位数教学片断 师：用到了什么旧知识？ 　　生1：一位数乘两位数。 　　师：如果买10个这样的福娃，要多少元呢？ 　　生2：240。1×24＝24，10个24就是240。 　　师：谁帮他说算式？ 　　生3：24×10。 　　师：用到了哪些旧知识？ 　　生齐：两位数乘整十数。 　　师：如果要买12个，要多少钱？ 　　列式：24×12 　　师：跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？ 　　生齐：两位数乘两位数。 　　师：我们以前学过吗？（没有）。这是一个新问题。板书课题。 　　师：以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？ 　　生1：问爸爸妈妈 　　生2：问老师 　　生3：自己解决 　　生4：想想新办法。 　　师：今天我们一起用旧知识解决新问题。 　　估一估，24×12约是多少？ 　　生1：200。24估计乘20，12估计成10。所以是200。 　　生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。 　　独立尝试计算24×12。 　　师巡视指导。 　　四人小组交流，说说算法。 　　展示方法： 　　生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288 　　师相应的板书。 　　师问：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？ 　　师：还可以用什么方法？ 　　生2：笔算。 　　投影展示算法。 　　24 　　×12 　　――――― 　　48 　　24 　　――――― 　　288 　　指名说方法。 　　生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。 　　师：将一个因数拆成两个数来算，了不起。 　　生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。 　　师：跟生3有异曲同工之妙。 　　师：刚才的这些方法，都借助了旧知识。方法一借助了哪些旧知识？方法二呢？方法三呢？方法四呢？ 　　生回答。 　　师：方法这么多，你最欣赏哪一种方法？ 　　生5：笔算。很简便。 　　生6：竖式好。非常准确。 　　生7：我喜欢方法一。 　　练习：选一种自己喜欢的方法，计算23×13。 　　展示3个学生的计算方法： 　　生1： 　　23×10＝230 　　23×3＝69 　　230＋69＝299 　　生2和生3都是竖式，其中生3有＋号 　　师：为什么不用方法二（将一个因数拆分的方法）？ 　　生4：因为不好拆分，会有余数。 　　师：看来这种方法有局限性。 　　师：你们有没有发现，横式和竖式是有某种联系的？【沟通横式和竖式之间的联系】。 　　师生对话讨论。 　　师：正因为横式和竖式有相同的地方，我们小学笔算的基本方法是列竖式。现在观察竖式，能不能想出列竖式计算的方法来。（列竖式计算要注意什么）。 　　小组讨论。 　　汇报： 　　生1说算法。 　　生边说师边问：她说的48是怎么得到的？表面上的24是由谁相乘得到的？这里的24实际上表示多少？ 　　师：计算的时候，哪一步最关键？ 　　生1：第一步。 　　生2：全部都重要。 　　师：做完了没有？ 　　生3：还要把答案写在等式的后面。 　　练习二： 　　你能把竖式补充完整吗？ 　　（1）、 　　12 　　×44 　　―――――― 　　48 　　□□ 　　―――――― 　　□□□ 　　指名回答。 　　师：两个都是48，一样吗？ 　　（2）、 　　32 　　×13 　　―――――― 　　96 　　练习三： 　　你能列竖式计算吗？选一道计算。 　　21×1341×12 　　校对。 　　三、总结。 　　师：这节课我们学习了什么知识？ 　　24×12刚才还是新问题，现在还是吗？ 　　计算的时候要注意什么？ 　　四、应用知识解决问题。 　　1、三面红旗竞赛，得旗情况。 　　每班得到12个五角星。 　　生1：有20个班，有几面红旗呢？ 　　师提问：1－3年级一共得了多少个五角星？ 　　生2：一至三年级一共13个班级，13×12。 　　2、课件出示课文：赵州桥（这时铃声响了，老师马上话语一改，告诉学生此题是课后作业）。 　　课后估计一下课文有几个字，再数一数。 　　下课。