中学英语教学论文.docVIP

浅谈我在英语教学中实施情感教学的几点做法 所谓情感教学，是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。但如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢？经过实践，我用以下方法收到了实效。 一、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源 教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习、最终促进学生发展的有效工具。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感的熏陶。新知识的获得和成功的情感体验依赖于学生原来所掌握的英语基础知识，教师在讲授新知识时，要选准为新知识提供最佳关系的旧知识为切入点，对旧知识进行提取、加工、重组，降低难度和阻力，帮助学生构建新知识的内部条件，诱发学生学习新内容的愉悦的学习情感。英语教学中教师对教材的讲授，渗透着对学生的情感熏陶，英语课本中所精选的文章，蕴含着作者对客观事物的认识和情感的表露，涌动着作者的爱憎。因此，对教材中所表现的乡情、亲情、友情、师生情、民族情、爱国心、爱心、事业心、上进心、自信心、意志力、理智感、道德感、审美感、责任感、正义感等，教师首先应认真体会感受，准确理解和把握，才能以自己的真情实感与学生交流。教师授课时应充分发挥语言传情、表情传情的功能，通过自己的喜、怒、哀、乐，表达自己的爱憎，展示个性特征，传递教材中的情感，影响教育学生。英语教师应吃透教材，领悟教材的精神内涵，挖掘教材中作者的情感，撩动学生的情感，拨动学生的心灵，引发学生情感上的共鸣。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料。如能给学生一个创新的空间，让学生尝试绘声绘色的角色表演，既可以让学生更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，又可以营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。如：为引发学生积极的情感体验，在讲授The Man Who Never Give up一课时，我启发学生思考和讨论如下问题： 1．Why was Edison able to make so many inventions？ 2．What do you think you can learn from Edison？ 3．What kind of spirit do you need to become an inventor？ 4．Who would you like to be in the future？ 这些问题能促使学生从爱迪生不平凡的人生经历中体验其敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神，以及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。为培养学生兴趣，调动学生学习主动性，在对课文的整体理解和分段讲述后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把学到的语言知识在实际交往中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison，Edison’s father，Edison’s mother，Edison’s teacher，the doctor whosaved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and father，了解Edison小时候的爱好，采访Teacher，了解他在学校的情况等等。 二、注意反馈后续语对学生心理的影响 通过一连串问话，一步一步在心理上靠拢学生，走近他们生活，加强情感交流。情感是人们在社会实践中，在认识和改革世界的过程中产生和发展的一种极其复杂的高级精神活动。具体表现为对待客观事物的态度，是积极的，还是消极的。在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，融洽的师生关系。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。因此，平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他