买铅笔.docVIP

《买铅笔》教学设计 教学内容北师大版数学下册2-3页 教学目标 　　1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。 　　2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 　　3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 教材分析 　　本节课是学习20以内退位减法的起始课，教材提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出数学问题，并探索15-9＝?学生在自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，在合作交流的过程中，每人选择自己喜欢的方法计算，初步学会20以内退位减法的计算方法。 教学过程 (一) 情境导入 　　教师用电脑出示课本第2页的全景图(小兔买铅笔的场景)。 　　师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?谁能说一说你发现的数学信息？(让学生自己看图互相说说。) 　　(评析从学生熟悉的生活情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。) 　　师：袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝铅笔呢? 　　师：那你们都知道还剩几枝吗?你能根据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，教师巡视。) (二) 主动探索 　　1. 师：15-9＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。) 　　学生出现四种算法。 　　(1) 先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。 　　(2) 先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。 　　(3) 把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。 　　(4) 想9+6＝15，反过来15-9＝6。 　　教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。 　　师：15-9＝?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们到底是怎么算的。 　　(学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，教师指导并板书。) 　　第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明)（师解释这是“破十法”） 　　板书：10-9＝1 　　1+5＝6 　　第二种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重点说明) 　　板书：15-5＝10 　　10-4＝6 　　第三种：9+()＝15 15-9＝6 （师解释这是想加算减） 　　第四种：用数数的方法计算的，也给予肯定。 　　(评析从情境中提出问题，并主动探索15-9＝?不同学生有不同的算法，只要合理，就应给予鼓励和肯定。) 　　师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说15-9的计算过程。 (评析允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。) 个人思考：这四种方法明显有优劣之分，用不用在学生讨论或选择之后统一一种最好用简便的方法呢？还是允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。 　　尝试练习18-9＝? 　　师：我们学会了15-9＝?，18-9＝?你会做吗?你是怎么想的呢? 　　学生独立计算，并汇报结果。(请1～2名学生说一说是怎样算的。) 　　师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好? 　　例如：12-9 14-9 11-9 13-9…… 　　 (三)巩固练习 　　1. 游戏：放气球。(得数与题目相符合，就可以放飞气球。学生可以自由选择答题。) 　　18-9 16-9 11-9 　　13-9 11-9 12-8 　　12-9 15-9 17-7 　　2.“练一练”(书上第3页第4题)。 　　(以竞赛的方式让学生独立完成，达到提高学生计算速度的目的，老师再集体讲评、学生订正。) (四)数学故事 　　师：松树爷爷结了17个松果。有一天，小松鼠来拜访松树爷爷。小松鼠走后松树爷爷只剩下了9个松果。小朋友你知道这是为什么吗?(学生小组讨论，学生自编数学故事，并列出相关算式。) (五) 小结 　　师：这节课