室内陈设艺术设计概述课时.docVIP

《室内陈设艺术设计》课程教学单元设计 第1课时——第8课时 上课班级：建筑装饰1204班 上课教师：唐雯 教研室：电脑艺术 课题：室内陈设艺术设计（理论模块） 第一节 室内陈设艺术设计概述 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 掌握正确的设计理念，分析优秀设计的亮点认识学习室内陈设艺术设计的重要性。 掌操陈设设计的本质与特征的理论知识。了解什么是陈设艺术的设计要素。 教学步骤 步骤 教学内容及能力/知识目标 教师活动 学生活动 时间（分钟） 1、导入新课 室内陈设艺术设计定义 板书问题：室内陈设艺术设计师什么？和室内设计的联系是什么？和硬装的区别有哪些？ 安排学生阅读教材相关内容 阅读、思考 15 2、教学过程1 解决板书中的问题 启发学生自己从书中找到答案，并总结板书答案关键词。 阅读、思考、回答问题 30 2、教学过程2 室内陈设艺术历史源流、发展方向 讲述、提问 听讲、讨论 45 室内陈设设计流程、表达方式 PPT展示 听讲、讨论 70 室内陈设设计课程安排、资料、学习方法，工具、作业及考核方式 讲述、板书 20 3、课后作业 收集优秀的室内设计案例，并制作PPT 4、教学过程3 学生对自己所收集的作品进行展示及讲解 观看、记录、讲评 观看学习、讲诉 90 5、案例赏析 室内陈设艺术设计优秀学生作业赏析 选择优秀的大品5个，小品5个，小小品5个并进行简要解说 观摩学习 90 课后体会 学生兴趣较高，部分学生稍有懈怠。 教学内容概括 1.1室内陈设设计的发展进程 室内陈设艺术又被称为装饰派艺术，起源于现代欧洲。20世纪初欧洲一些中产阶层的家庭主妇自发成立协会，探讨家居空间的陈设与装饰，从而开了室内陈设设计的先河。1930年美国正式成立室内设计学科，随着社会经济的发展、整个社会审美意识的普遍觉醒，人们越来越重视工作和生活空间的艺术品味与精神需求，从而促使室内陈设艺术迅速发展，到20世纪30年代形成了室内陈设艺术的第一个高潮。装饰空间由家居空间向公共空间拓展，装饰主题趋于丰富多样，装饰材料由天然材料向人造材料转变，装饰图案由具象向几何形等抽象形式变化。由于第二次世界大战的爆发与影响，室内陈设艺术一度沉寂，但从60年代后期开始随着工业的复兴，经济的发展，又开始走向兴盛。现阶段欧美发达国家的室内陈设艺术设计已经发展到了比较成熟的阶段。 中国的室内陈设艺术最早可以追溯到距今十万年前的旧石器时代晚期，北京山顶洞人开始用磨制的石珠、兽骨、壁画等装饰其生活的洞穴。1956年我国首先在中央工艺美术学院成立室内装饰系，即当今的环境艺术设计系。而现代意义的室内陈设艺术则是在近几年随室内设计的逐渐成熟而被人们所重视，在一些经济发达的沿海城市，如北京、上海、深圳、广州等地相继出现了专门从事室内陈设实务的设计公司，在室内陈设设计的实践应用上做出了有益的探索，同时也出现了一些介绍室内陈设设计的专业网站，但从系统性与理论研究上来看，我国的室内陈设设计还处于摸索和起步阶段。 1.2室内陈设设计的定义与作用 设计是连接物质文明与精神文化的桥梁，人类寄希望于通过设计来改善自身的生存空间，创造具有文化价值的生活环境。在经历了二十多年的产业飞速发展后，室内设计专业的设计理念与发展越来越趋向于新、精、细的发展态势。 当代室内设计应包含三个阶段： 第一阶段：对空间的设计。即对原建筑空间进行合理的利用和改造，以期得到符合功能要求的空间状态； 第二阶段：对空间界面的装修。即对室内顶棚、墙面、地面的粉饰、铺装以及水、电、气的管线预埋、安装，厨、卫设备的定位、安装，以期体现空间的使用目的与风格特征。 第三阶段：对室内环境的设计。指对室内家具、织物、电器、灯具、艺术品、绿植等陈设品的选择与布置等，在延续前期设计风格的基础上，满足业主对空间物质建设与精神建设的需求。 因此，室内陈设艺术设计可定义为：设计者根据室内环境的特征、功能需求、审美要求、使用对象要求、工艺特点等要素，设计出能体现一定的文化内涵与装饰风格的室内空间，以满足人们对工作、休闲娱乐与居住空间的物质需求与精神需求。 室内陈设设计的目的是在满足人们物质需求的前提下，重点实现人们对精神生活的需求。 “物质需求”的基本内容包含自然的和人为的生活要素，使人们获得健康、安全、舒适、便利的空间环境，重在“实用性”和“经济性”。 “精神需求”是室内陈设艺术设计的重点，基本内容是空间的文化品味与风格设计。以“艺术性”和“个性”为其主要特征。 室内陈设设计根据使用性质不同大体可以分为“居住空间陈设设计”与“公共空间陈设设计”两类。 居住空间是指以家庭为单位的生活空间，由于家庭生活具有特殊性质和不同的需求，因而使居住空间陈设设计成为