邯郸县小学语文堂课四步教学法定稿.docVIP

邯郸县小学语文课堂“四步教学法”的解读 2011年起在全市中小学深入开展强力提师能、创建新课堂活动。 “四步教学法”教学模式的其基本环节是“学习准备—展示反馈——聚焦文本——总结提升”。 学习准备。这是学习的开始，学生对每课的基础知识进行有目的的预习。在这个环节，教师要对学生加以指导，有明确的预习要求，中高年级可放在课前，低年级可放在课上。 一年级语文预习要求： 1、试读课文，把不认识的字圈画出来。 2、根据文中拼音，拼读圈画出来的字。 3、读课文，要求读准字音、读通句子。 二年级语文预习要求： 1、试读课文，把不认识的字圈画出来。 2、把圈画出来的字或借助拼音，或查字典解决。 3、标出自然段。 4、读课文，要求读准字音、读通句子。 三年级语文预习要求： 1、利用字典等扫清字词障碍，能够正确、流利朗读课文。 2、标出自然段。 3、对文中不明白的地方，作出标记。 四—六年级语文预习要求 1、了解作者基本情况，作品时代背景，可以通过问别人（如：父母、、长辈、同学、朋友）、看书报、电视等多种渠道了解。 2、整体感知：学习生字生词，利用字典等扫清文字障碍，能够正确、流利朗读课文，了解课文大意。 3、在你感受最深的地方或读不明白的地方进行批注、标记。 4、思考课后作业 这个环节的设置有几个意图：1、学会预习；2、学会积累；3、学会搜集信息；4、学会整体感知； 5、学会发现问题。 但是这个环节根据年级、课型及课时的不同又不是完全固定不变的，比如这节课的学习准备可能没有“了解时代背景”部分，那节课可能还涉及不到“思考课后作业”部分，也可以根据实际情况增加一些内容……总之，每节课的预习情况要根据教学目标制定预习要求。 展示反馈 1、课堂导入 “一个好的开端就相当于成功了一半。”这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成期待，为学好本节课的内容打下情感基础。 全面提高学生的语文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式。?在教师的引领下，通过自主、合作、探究的方式与文本对话。 一、、初读课文 整体感知 这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学的基础。精读体验 品味语言 这一环节旨在引导学生采用“读”、“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩文章的表达顺序。学生读的过程要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。需要说明的是不同阶段的学生对于文本的品味要求是不一样的。中年级学生可以引导读懂课文的内容，品味课文的语言；到了高年级以后，还要引导学生关注、揣摩文本的表达顺序。 二、学生自学，合作探究 学生根据学习目标自主学习、小组合作探究。这里给学生留的时间一定要充分，让学生扎扎实实地学习，实实在在地探究，生生互动、师生互动，让每一个学生能够学有所获。 这里涉及到一个小组建设问题。一个小组根据班级情况，分成几个人一组，这个组的成员要有好中困三类学生，组长很关键，开始组建时一定要选择既有学习能力又有组织能力的学生担任，把组里的成员“领导”起来，其他的成员在他的带领下，合作探究，展示，逐步提高组长的领导能力，同时提高学生的合作、探究能力。在条件成熟时，可调换组长，让其他学生也有锻炼的机会，最终实现“人人能当组长”的目标，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。那么我们的语文课堂就会变得生动、活泼、有趣。学生的语文素养也在成长中提升。 三、展示交流，分享成果 这是最让学生兴奋的环节。以小组形式在全班交流，目的是让每一个学生都动起来。在这个过程中，教师一定要起到“引导”和“点拨”的作用。即在各小组展示过程中生生互动、师生互动、组组互动，讨论、交流、追问、点评、争辩、质疑，彰显出学生主体的生命状态，彰显出学生合作学习的蓬勃生机，凸显出学生学习的人文性、深刻性和生成性。 不过，在初级阶段，部分学生可能会感到既紧张又有压力，觉得无从下手，这也并不奇怪，因为从不会到认知再到熟悉，是有一个过程的，因此，教师要做好充分的准备，对小组的组建要充满信心，在实践中不断寻找合适的方法。 4、根据情况，选择方法 教学方法多种，今天，张老师和谢老师都采用的是小组合作的形式，其实根据不同的年级、不同的课型和不同的班容量，也可采用其它方式，如：讲授法，谈话法，参观法，演示法，练习法，讨论法，读书指导法等等。每种方法都有优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方，就会产生合适的效果时，它就有效，反之就是无效。几种方法之间往往可以相互协调和配合。 总结提升 一、师生