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课堂教学设计 课题： 二次根式乘除 授课时数： 3 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 =（a≥0，b0），反过来=（a≥0，b0）及利用它们进行计算和化简． ·＝（a≥0，b≥0），反之=·（a≥0，b≥0）及其运用． 教 学 目 标 知识与 技能 理解·＝（a≥0，b≥0），=·（a≥0，b≥0）=（a≥0，b0）和=（a≥0，b0）及利用它们进行运算． 利用具体数据，通过学生练习活动，发现规律，归纳出乘除法规定，并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简． 过程与 方法 （1）用具体数据探究规律，用不完全归纳法得出二次根式的乘（除）法规定，并运用规定进行计算．（2）利用逆向思维，得出二次根式的乘（除）法规定的逆向等式并运用它进行化简． 情感态度价值观 经过探索二次根式的重要结论，二次根式的乘除规定，发展学生观察、分析、发现问题的能力． 学情分析 日期： 2012年 8 月 日 教 学 分 析 教学重点 ·＝（a≥0，b≥0），=·（a≥0，b≥0），=（a≥0，b0），=（a≥0，b0）及利用它们进行计算和化简． 教学难点 难点 发现规律，归纳出二次根式的乘除法规定 解决办法 通过学生练习活动，发现规律，归纳出乘除法规定，并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简． 教学策略 要讲清（a0,b0）= 教学资源 教师用书，优秀教案 板书设计 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 一、复习引入 二、探索新知 三、巩固练习 四、应用拓展 五、归纳小结 六、布置作业 一、复习引入用“、或＝”填空． ×_____，×_____，×________． 一般地对二次根式乘法规定为 ·＝．（a≥0，b≥0）反过来: =·（a≥0，b≥0） 例1．计算 （1）× （2）× （3）× （4）× 例2 化简（1） （2） （3）（4） （5） 教材P11练习全部 例3．判断下列各式是否正确，不正确的请予以改正： （1）·＝=（a≥0，b≥0），=·（a≥0，b≥0）及其运用． 课本P15 1，4，5，6．（1）（2）． 1．填空 （1）×=_______，=______； （2）×=_______，=________． （3）×=________，=_______． （2）×=4××=4×=4=8 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 一、复习引入： 二、探索新知 三、巩固练习 四、应用拓展 五、归纳小结 六、布置作业 1．写出二次根式的乘法规定及逆向等式． 2．填空小黑板出示 根据大家的练习和回答，可以得到： 一般地，对二次根式的除法规定：=（a≥0，b0）， 反过来，=（a≥0，b0） 下面我们用这个规定计算化简． 例1．计算：（1） （2）（3） （4） 例2化简：（1） （2） （3） （4） 教材P14 练习1． 例3已知且x为偶数求（1+x）的值． 师指导 教材P15 习题21．2 2、7、8、9． 学生回答 学生回答： 本节课要掌握=（a≥0，b0）和=（a≥0，b0）及其运用． 第三课时 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 一、复习引入 二、探索新知 三、巩固练习 五、归纳小结 六、布置作业 1．计算（1），（2），（3） 2．现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是h1km，h2 观察上面计算题1的最后结果，可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点： 1．被开方数不含分母； 2．被开方数中不含能开得尽方的因数或因式． 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式． 那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是，把它们化成最简二次根式． 例1(1) ; (2) ; (3) 例2．如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=2.5cm，BC=6cm，求AB的长． 教材P14 练习2、3 本节课应掌握：最简二次根式的概念及其运用． ．教材P15 习题21．2 3、7、10． （学生活动）请同学们完成下列各题（请三位同学上台板书） 学生分组讨论，推荐3～4个人到黑