五下语文10草虫的村落.docVIP

10*草虫的村落 利通区第十一小学 苏金海 课题 10*草虫的村落 计划课时 一课时 教 学 内 容 分 析 《草虫的村落》是一篇略读课文。这篇课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛；看到了迷失在森林里的游侠——一只黑色甲虫；看到了散步在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们形色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、奇特的相像力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 教 学 目 标 学会“喧”等6个会认字。 默读课文，把握课文的主要内容，了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。 教 学 重 难 点 引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 教具 学具 准备 （师）教学课件（生）搜集有关大自然草虫世界的图片、文字等资料，了解作者的资料。 教 学 设 计 思 路 ︵ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 ︶ 《草虫的村落》是一篇散文，作者以奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映出作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上很有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一只草虫的世界生动地展现在我们的面前。 初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。课文的第一自然段是总起，交待了这次奇异游历的心情；第二自然段是对游历的概述，第三自然段写游历的第一场景；小甲虫迷路的森林；第四自然段至第九自然段写了第二场景，也就是作为课文主体的“草虫的村落”。作者按照游历过程，对草虫的村落和草虫的作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此，初读课文时帮助学生梳理层次，抓住重点段落，才能从整体上把握好课文内容。 课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视时良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉着什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”“黑甲虫看着”庞然大物“为什么会感到好奇？蜥蜴和小虫在交流些什么?还有，课文第九自然段，”我还看见了许多许多------“启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们作买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物------ 课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。教学时，要在反复诵读课文的基础上调到学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美德文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引入 教学内容：学习生字生词，初步感知。探究课文中的问题。指导朗读。 用学生熟悉的夏夜虫叫的声音引入，紧扣课文也紧贴他们的生活，巧妙而自然。 1、课件播放夏夜虫叫的声音，启发学生想象：此时此刻，你听到了什么，仿佛看到了什么？ 2、揭示课题：在大自然中，当我们走近草丛中的这些小昆虫时 ，它们会给我们展现一片不一样的世界。 3、再读课题，思考：从课文的题目上你可以看出什么？ 二、检查预习，初步感知 1、集中出示一些难读的词语： 静谧 寒暄 熙熙攘攘 洞穴 蜥蜴 攀谈 住宅 勤勉 2、读课文，指导读通读顺。 3、选择较长或重点的段落再读。 4、默读课文，想想，这是一座怎样的草虫村落？（奇妙而又快乐） 1、指名读。 词语。开火车读。 齐读 2、开火车试读课文 3、选择段落再读。 4、默读思考 三、直奔主题，探究品味 1、课件出示中心问题。为什么我们常见的草丛和虫子在作者的笔下是一座奇妙而又快乐的村落？ 2、导引。 作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？启发学生自读3——8自然段思考，用笔画下使自己有想法的词语和句子，同时在旁边写出自己的感受。 在小组讨论的基础上全班交流。 （1）“归来的游侠”： 我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲又撞，终于走出一条路。 游侠是谁？作者为什么称它为“游侠”？从“游侠”这个称号中我们可以看出什么？ 从哪些词上我们可以看出小甲虫勇敢？ 游侠回到家乡，同伴们又是怎么招