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8*海豚救人 利通区第十一小学 苏金海 课题 8*海豚救人 计划课时 一课时 ?教 ?学 内 容 分 析 这是一篇略读课文。课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。课文的重点在“海豚怎么救人”和“海豚为什么救人”这两部分内容上，具体来说，2——4自然段写得是“海豚怎样救人”，而5——8自然段则告诉了人们海豚救人的原因。 选编课文的目的：通过学习这篇说明文使学生了解有关海豚的特点与习性，从而了解海豚为什么能救人。 教 学 目 标 认识“豚、韩”等6个生字。理解词语的意思。 默读课文，使学生知道海豚是怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。 认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与它们和谐相处，受到爱护动物、保护动物的教育。 教 学 重 难 点 重点：了解海豚为什么能救人和怎样救人。 难点：学习作者所用的说明方法。 教具 学具 准备 （师）小黑板（生）搜集有关海豚的图片、文字等资料。 教 学 设 计 思 路 ︵ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 思路：教学这篇课文，可以让学生通过快速阅读课文，体会出文章的大致结构，了解文章的大概内容。本课的两部分内容是海豚怎样救人以及海豚为什么能够救人。 课文主要内容的理解不是难点，学生可自学感悟。为提高效率，老师可进行适当的引导。例如学生在学习第一部分内容时，教师可帮助他们制定表格，使学生的学习更具有条理性，目的也更加明确。真正达到人人参与学习过程，人人实现自主学习。 为培养学生自学感悟的能力，教师可指导学生对表格进行归纳概括，从而理解正是三个故事都具体介绍了时间、地点、人物及情景，是完整的事例，所以作者在课文的第一部分运用了举例说明的表达方法。同时，也帮助学生更好地体会了运用举例说明的好处。 掌握新的表达方法是本课教学的难点，利用学生的已有的知识基础，以读为突破口，通过朗读文中一问一答的语句，帮助学生了解“提出问题，回答问题”这一表达方法。 教学突破： 通过表格直观显示，了解海豚是用什么方法救人的。 落实到具体的语言文字中，启发学生想象当时的情景，想象当时人么对海豚会怎样说。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、 由单元训练重点导入新课 教学内容：学习生字，质疑问难，自主学习课文，掌握课文中的知识点 疑是思之始。有了疑问就将学生的“胃口”一下子吊了起来，人们给海豚的称号无疑也是对课文题目最好的解释。 同学们，回顾一下，第二单元的单元主题是什么？单元训练重点是什么？本单元有几篇课文？者就可我们就来学习本单元唯一的一篇说明文，第8课，第8课为我们介绍了一种动物朋友——海豚，它是我们人类很出色的好朋友。 读了课题，你最想知道什么? 我们班的孩子们是越来越会提问题了，我们在新课学习时就应该这样，“学贵有疑”嘛！从课题入手，多问几个为什么，这样才会对深入学习课文起到更好的促进作用，同学们，带着疑问，老师与你们一同走进这篇课文，在深入学习时，我们还要关注单元的训练重点：作者是怎样把海豚的特点写具体的。 指名回答 书写课题 齐读课题 指名质疑 二、整体入手，循疑导学 1、通过课前的预习，大家生字会认了吗？现在检查一下同学们的识字效果。（出示生字卡片）（出示词语卡片） 2、生字词语都会认了，对于课文，同学们能不能读好呢？现在我们就以课文的2、3、4自然段为例，检查同学们的朗读情况。其他同学认真听，读完后请你来做“评委”进行评价的。 3、通过课前的预习和刚才检查读课文的情况，老师相信同学们对课文有了一定的了解，下面针对同学们刚才提的有价值的问题进行默读思考：①海豚是怎样救人的？找到答案用“ ”勾画，②海豚为什么要救人用“ ”勾画，针对第一个问题我们可以以这种表格的形式去做。 时间 地点 救了 什么人 救人 方式 1966年 太平洋海面 10名韩国船员 驮着 1972年9月 离海岸40公里处的海面上 1名南非姑娘 赶跑鲨鱼护送 1992年 大西洋 两名印尼海员 托出陪 伴 4、小组讨论 老师看我们在刚才小组讨论中的积极性很高，下面在全班交流一下。 5、通过这一部分的学习，你能结合单元训练重点来说说作者是怎样把海豚救人这一特点写清楚的吗？ 6、下面找到海豚直接救人的句子来读读，再次来体会海豚救人的惊人之举吧！找到了吗?你想怎样来读，（请某位同学来读，请某一小组来读，请全班齐读都行） 7、想象：如果你是当时意外落水的一员，在海豚游向你并且救起你时，你会怎样想？又怎样说？ 8、第一个问题在我们大家的共同努力下，已经圆满解决，同学们学习的劲头很足，不要懈气，我们再来关注第二个问题。 交流第二个问题。