五年级语文上册 梅花魂教案 人教新课标版.docVIP

梅花魂 第一课时 一、导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料. (教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 揭题释题. a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑. 是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解 二、初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词. 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果. 全班交流，指名分段读. 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作交流 讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注. 全班交流 一、回忆五件事 二、读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗) 2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感. a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之) c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a．教师朗?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是 (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” 出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’ ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖 ◆这句话中哪个词用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、!) “他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千) ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼.) b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖? 三、小结，布置作业 第三课时 一、品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意 二、归整体，理清层次 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?重积累，延伸拓展 把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇