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法学专业基础理论课教学实践化研究 ----以法理学教学为例 李伟迪 [摘要] 法学教育中处于基础理论与法律操作二大板块脱节的困境，培养出的学生，虽不是理论的巨人，却是行动的矮子。文章提出，法学专业基础理论课教学实践化是必由之路，通过对案例材料的选择、追问、讨论、辩论、模拟开庭等方式，建立教师的主导性与学生的主体性结合的长效机制，打通了理论与实务，学校教学与实习，教学内容与岗位能力，知识、能力与素质的关节，也有助于我国本科教育的重新定位。 [关键词] 法学 基础理论 实践 教学 [作者简介中图分类号D90，G642 [文献标识码案例（case）也称为个案、个例、事例或实例，于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（langclell 1826—1906）首创的。他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法的教科书。目前，案例教学法作为一种新型的教学方法不仅已遍及美国，也早已美国以外的其他国家。认为比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的大学高年级学生和研究生的学。韩昭侯兼罪典衣与典冠昔韩昭侯醉而寝。典冠者见君之寒也，故加衣于君之上。觉寝而悦。问左右曰：“谁加衣者？”左右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。《韩非子·二柄》韩昭侯兼罪典衣与典冠 本科教育高等本科教育的目标，与20年前大不一样，20年前的本科招生数量相当于现在的研究生招生数量，硕士教育与本科教育二位一体，因此，以前的本科教学计划培养目标中，总是以培养高级人才为目标。笔者认为，培养高级人才的任务，已经转移到研究生培养体系中，本科教育就是专门技能技术人员培养，就是培养普通岗位的工作技能，学法律的能办案子，学思政的能做思想工作，学体育的能当教练，仅仅是一个熟练的技术人员。因此，教学计划的修订，要重点突出常用的实用的在工作中管用的东西，要强化实践能力和综合素质的培养。高深理论可以放到研究生教育中去。法学专业本科教育重点在于培养学生十种能力：较好的人际沟通能力、团队协作能力、法律推理能力、法律辩论能力、证据分析能力、法律谈判能力、文书写作能力、办公自动化能力、外语交流能力和法学研究基础能力。为此，教师要注重自身相关能力的提升，调整教学方式和重点，突出实践教学环节，不断总结提高。 [参考文献] [1] 张楚廷长沙:湖南师范大学出版社2002. [2] 梅贻琦.梅贻琦教育论著选[M].北京：人民教育出版社1993. [3] 李定仁.大学教学原理与方法[M].北京: 科学出版社1994. [4] L.霍尔伯龙.21世纪大学的使命与作用[M].北京:北京大学出版社1999. 作者简介 李伟迪,男,1964年生,法学教授、硕士生导师、律师,兼任怀化学院法学院院长、法律研究所所长、校学位委员、学术委员、怀化市纪委特邀研究员、怀化市中级人民法院特聘咨询员、怀化市人民检察院人民监督员、湖南省刑法学会常务理事、法理学会副会长。主要研究法理学和职务犯罪,在《光明日报理论周刊》、《法制日报理论前沿》、《中国法学》、《政法论坛》、《法学》、《中国刑事法杂志》等发表法学论文近五十篇,在方正出版社出版《国家工作人员与亲属共同受贿犯罪的理论与实务》（2003年）、《法治与人性》（2006年）等专著四部。联系方式:邮编4180080745282717,weidili@。