小学生问题意识和提问能力的培养.docVIP

“小学生问题意识和提问能力的培养” 阶段研究工作报告 成都理工大学附小课题组 “小学生问题意识和提问能力的培养”这一课题是我校总课题“开放式课堂教学活动的研究”下的一子课题，是课题组全体老师对学生实施问卷调查分析和认真研究讨论后，结合我校实际，从课堂教学存在的具体问题中提炼出来的课题。课题小、操作性强、切合我校实际。下面就把该课题从2003年5月总课题开题以来的工作进行回顾、总结和反思。 研究工作概述 立背景课题，抓小课题。 学校总课题组自2002年9月成立以来就一直致力于“开放式课堂教学活动的研究”这一课题研究方案的制定、修改完善和开题论证工作。随着研究的逐步深入，课题组老师发现学校总课题太大，难以把握、难于操作、难于出成果。2003年7月，课题组集体研讨会经过大家激烈的碰撞后决定：将总课题定为背景课题，抓小课题，抓突破口，深入课堂搞研究，课题组合力研究本校实际问题——小学生问题意识和提问能力的培养。方向一定，利用暑假休息时间,大家分头查找资料，重新研究并制定子课题研究方案。2003年9月一开学，课题组就召开多次会议修改完善子课题研究方案和研究计划，并逐步在课堂教学中进行落实。 发挥校园网优势，对实验班学生实施网上问卷调查。 背靠成都理工大学，我校兴建了富有自身特色的校园网，网址：. 2003年9月，课题组老师充分发挥校园网优势，由计算机朱磊老师负责在校园网上制作了“小学生问题意识调查”的问卷。实验班学生利用计算机课时间由计算机朱磊老师和该班实验老师引导，学生自主进入校园网进行网上答题。课题组老师根据实验班学生问卷调查结果进行分析，并撰写问卷调查报告，然后再根据问卷调查结果和本班学生实际确定个人研究主方向，并写出“个人科研计划（2003年9月——2004年7月）”。这项工作已于10月初结束，课题组实验教师都已完成问卷调查报告和个人科研计划。 以科研为契机，抓教学质量的提高。 在课题组研讨会上，校领导明确提出：搞科研要真抓实干，以科研为契机，深入课堂搞研究，通过改革促进师生共同发展，提高教学质量。可以说“质量”是科研的灵魂。因此，为确保教学质量，我们制定并实施了课堂教学改革措施：（1）教科室不定期地组织课题组老师随堂听课。看老师和学生在新课程理念和课题精神的指导下，其行为是否发生了变化，有什么变化，效果如何。听课后及时组织评课，谈变化、谈进步、谈问题、谈改进措施。本学期的目标是对课题组每位老师的随堂听课次数不少于2次。同时，加强对学生作业批改情况的检查，并作好记录。（2）变“教案”为“教学设计”，改进备课本的书写格式。我们所说的教学设计呈现出如下几个鲜明的特征。它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。它不是外在于教师精神生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。　 在科研工作中，不断完善机制，使教育科研工作驶入了稳定健康发展的。成立了教育科研领导小组，由校长或业务副校长任组长，下设教科室，具体负责科研工作，制定各项规章制度，建立规范约束机制，完善激励促进机制从教师的业务培训到科研的研究过程以及成果的形成推广，都加以规范和约束，从物质到荣誉等方面给予奖励和促进将教育科研纳入年终督导评估 校长带头参与课题，学校给每位教师征订教育杂志，　总课题与子课题相结合长期与短期、集体与个人相结合的课题网络课题研究紧密结合教育教学实际“我对某某某的发言有补充（或有意见），我想……”这样的语言。 2、关注学生的学习过程，对学生实施激励性评价，激发学生学习数学的兴趣和持久的信心，使学生对数学问题随时都充满兴趣。这学期，低段教师用颜色鲜艳的吹塑纸制作了用于激励性评价的红五星、智慧桃、开心果、小笑脸等小卡片，跟踪记录每一个学生每一堂课的表现，及时用红五星、智慧桃、开心果、小笑脸等看得见的东西对学生进行鼓励和激励。课堂上，学生提出一个问题、回答对一个问题、发言很精彩、发言有进步、从不发言的发了言、评价他人有理有节、专心倾听他人发言等等情况，老师们都会用学生感兴趣的看得见的小卡片激励学生、记录学生的成功。从目前学生学习数学的情况来看，学习热情和兴趣都很高，成就感很强。经常有学生主动向老师汇报他得了多少个红五星、多少个小笑脸、多少个智慧桃。 3、教师“善问”，引导学生思维和活动，并以问引问。 人人都有好问的天性、好奇的心理，但主动积极