小学语文实践成果展示要求.docVIP

标题： 小学语文实践成果展示要求 发布时间： 2013-7-5 18:42:31 截止提交时间： 2013-11-15 23:59:59 题目： 请结合自己的教学实践和学习成果，设计一篇课文的教学。 要求： 内容要包括教材分析和学情分析；教学目标和教学过程等内容，其中教学过程中要把每一个环节的设计意图写清楚。 作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 《幸福是什么》教学设计 ? 【教材分析】 《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 【学情分析】 四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 【设计理念】 《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。　 【教学目标】　 　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。　　【教学重难点】　 　教学重点： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。　 教学难点： 发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　 【教学课时】 1课时　 【教学过程】　 　一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。 （设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。） ?师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。 （设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。?） 二、自读自悟 ?1、感知主要内容 ?师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？ 2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？ ?师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。 ?友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。） ? 3、汇报交流 ⑴我给病人治病。他们恢复了健