小学特色学科组建设规划.docVIP

小学特色学科组建设规划 一、指导思想 《语文课程标准》中提出的基本理念有三个方面：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 二、学校语文教学现状 由于应试的压力和教学评价体系在观念和行为上的相对滞后，以讲代读、以问代议、以媒体代活动、以考练代读写的现象仍不同程度地存在于我们的语文课堂里。造成的结果是学生不堪重负，相对厌学，课外阅读难以保障，这与我们理想中的语文教学相去甚远。因此制定语文学科发展规划是十分必要的。 三、定位与目标 根据新课程改革的要求以及我校语文教育的实际情况，我们将在课程开发、课程实施、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标。 1、语文学科特色定位： 学习汉语知识及规律，提高母语运用能力；渗透人文思想关怀，提升民族文化素养。 2、语文教学的基本指导思想： 真实的语文、个性的语文、开放的语文。 ①真实的语文，去伪存真，回归文本、关注问题，把语文的工具性和人文性真正有机结合起来。 ②个性的语文。要根据学生兴趣特长、个性心理特点和已有的语文基础等，因势利导地开展个别化的语文教育，促进教师和学生的共同发展。 ③开放的语文。语文即习惯。良好的语文阅读习惯、思维习惯和表达习惯不仅要在语文课堂中培养，更要在生活中积累。 3、学生培养目标： 丰富的语文知识和厚实的语言积累，良好的思维能力和优秀的思维品质，丰富的思想情感和高雅的审美情趣，自主的学习习惯和高效的学习方法，过硬的应试素质和出色的竞赛本领，独立健全的人格和独立思考的能力。 4、教师发展目标： 功底扎实，学识渊博；团结协作，教有特色；教学相长，不断探索。 四、实施途径与措施 （一）优化课堂教学 1、完成教师职能角色的转变。教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。 2、打破学科界限，实现大语文的教学观。语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。 3、夯实基础，达到工具性和人文性的统一。语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使语文教学由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。 4、倡导师生平等，实施自主、合作与探究式学习。教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂对话活动，实施自主、合作、探究式学习。 5、积极探索课堂教学中的个别教育策略。课堂教学要充分践行我校“个别教育，多元发展”的教育理念，备课预设到个人，课堂活动充分到个人，差异作业照顾到个人。 （二）加强教学渗透 1、阅读与鉴赏教学 （1）阅读与鉴赏的总要求：使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读。 （2）实施策略：减少教辅资料，精心设计个性化作业，为学生节省课外阅读时间；组织开展读书心得交流评比活动；语文老师要与学生同步阅读，老师推荐一篇美文，注明推荐理由；学校适当剪辑部分精彩新闻节目，集中组织收看。 2、表达与交流教学 （1）书面表达与交流的总要求：要突出情感态度和价值观方面的积极导向；重视发展学生的思维能力，强调在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格；注重综合运用多种表达方式的能力培养；重视写作中的修改和合作。 （2）口头表达与交流的基本要求：注重文明交往；口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；熟练掌握几种具体口语交流方式——演讲、讨论、辩论、朗诵，掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。 （3）实施策略： ①写课外练笔。学生除正常的大作文写作训练之外，还完成课外练笔写作，其意义不仅在于提高学生的语文写作能力，更在于能打开说真话、写真性、抒真情的大门。课外练笔活动力图顺应信息时代的大背景，适应新一代学习者对语文写作教学提出的新的要求，追寻新课程教育理念，通过自由写作的形式，给学生提供展示才华的机会和空间，充分发挥语文学科思想道德、情感态度价值观方面的教育熏陶功能。 ②古代经典诵读。利用课前三分钟，路队文化，为学生精选中国文化经典著作，让学生反诵读。背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动