重庆市普通高中学数新课程教学指导意见.docVIP

重庆市普通高中数学新课程教学指导意见 重庆市教育科学研究院　张晓斌 为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程教学指导意见。 第一部分　普通高中数学新课程的特点 一、正确认识高中数学的课程性质 《课程标准》明确规定了高中数学课程的性质与作用： “高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程”。 “高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识有基础性的作用”。 “高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力”。 “高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义”。 高中数学课程的性质和作用是提出高中数学新课程理念的基本依据，也是实施高中数学教学的基本原则。 二、准确把握高中数学课程的基本理念 1.重视构建基础，体现个性选择 基础性多样性与选择性必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，是学生发展所需要的基础性数学课程为学生提供选择和发展的空间学生选促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考技术“数学探究”“数学建模”等学习活动设立，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识高中数学课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。注重提高学生的数学思维能力克服“双基异化”的倾向。数学教强调对数学本质的认识，注重提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等发展学生的数学应用意识体现数学的文化价值促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力数学是人类文化的重要组成部分。高中数学课程提倡体现数学的文化价值，逐步形成正确的数学观必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础系列1系列2内容是选修系列课程中的基础性内容系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识 课??程 教学内容 课时数 数学1（必修） 函数与方程 2 数学3（必修） 算法初步（含程序框图） 12 选修1－2 推理与证明 10 选修1－2 框图（流程图、结构图） 6 选修2－2 推理与证明 8 选修3－1 数学史选讲 18 选修3－2 信息安全与密码 18 选修3－3 球面上的几何 18 选修3－4 对称与群 18 选修3－5 欧拉公式与闭曲面分类 18 选修3－6 三等分角与数域扩充 18 选修4－2 矩阵与变换 18 选修4－3 数列与差分 18 选修4－4 坐标系与参数方程 18 选修4－6 初等数论初步 18 选修4－7 优选法与试验设计初步 18 选修4－8 统筹法与图论初步 18 选修4－9 风险与决策 18 选修4－10 开关电路与布尔代数 18 ?另外，新增的数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中课程的主要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中，要求高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学建模、数学探究活动。 2.删减的数学内容 ?原大纲的“极限”内容被删减，但该内容中的“数学归纳与数学归纳法举例”被安排在选修 2－2“推理与证明”、选修4－5“不等式选讲”中。 3.部分教学内容必修与选修的调整 教学内容在原大纲中的情况 教学内容在新标准中的情况 统计：选修（选修Ⅰ、选修Ⅱ） 统计：必修（数学3） 统计案例：选修（选修1－2，选修2－3） 简易逻辑：必修 常用逻辑用语：选修（选修1－1，选修2－1） 圆锥曲线方程：必修 圆锥曲线与方程：选修（选修1－1、选修2－1） 排列、组合、二项式定理：必修 计数原理：选修（选修2－3） ?? 4.部分教学内容知识点的增减 课程 教学内容 增加知识点 删减知识点