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历史教案课 题 历史教案 计授课教师：张艳玲第11课 “伐无道，诛暴秦” 计授课教师：张艳玲 课型 综合课 教 法 指导合作探究法、讲述法等 时间 2012年11月1日 课标要求 1、了解和掌握秦朝暴政主要表现 2、知道陈胜、吴广起义 教材分析 教学重点 秦末农民战争 教学难点 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 教学目标 知识与能力 1. 了解和掌握秦朝暴政主要表现 2.有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识 3.楚汉之争的简单情况 过程与方法 引导学生探究秦末农民起义的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力 情感态度 与价值观 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解：得民心者得天下的道理 教具准备 多媒体课件 教学内容 预设教学步骤 预设学生活动 复习导课 学习新课 秦的暴政 秦末农民战争 前期：陈胜、吴广起义 时间、地点、人物、事件（口号）、意义或影响 2、后期：刘邦、项羽起义 多媒体出示秦始皇画像，让学生回答：秦始皇巩固统治的措施？（政治、经济、思想、文化、军事） 通过这些措施，嬴政建立了强大的秦帝国，自称秦始皇，他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了十几年，秦朝为什么会迅速走向灭亡了呢？ 1、 分别出示三则材料，让学生读， 分析秦暴政的表现 2、让学生讲“指鹿为马”的故事 故事说明了什么？ 师总结：秦的暴政使人们无法安定生活下去，最终导致农民起义爆发 指导学生学习农民起义的五要素。 让学生阅读课文63页，找出起义的时间、地点、人物、事件（口号） 2、教师指导学生看《秦末农民战争形势图》，讲解陈胜、吴广起义的过程 3、让学生齐读陈胜、吴广起义的意义 结合65页图片及文字了解巨鹿之战即出现的成语 与此同时，刘邦率兵直逼咸阳，秦投降 学生回答：建立封建专制主义中央集权制度，统一货币和度量衡，焚书坑儒，统一文字，北击匈奴、修筑长城 ，开凿灵渠、开发南疆 学生读材料，分析得出： 1.繁重的徭役 2.沉重的赋税 3.残酷的刑法 学生讲“指鹿为马”的故事 秦朝统治黑暗 学生找后回答： 公元前209年 大泽乡 陈胜、吴广 大泽乡起义 口号：王侯将相宁有种乎？ 学生边看地图边听老师讲解来学习历史 公元前207年 项羽以少胜多 破釜沉舟 （三）楚汉之争 （四）西汉建立： 练习： 小结: 作业： 过渡：强盛一时的秦朝灭亡了，现在出现了双雄，你们知道谁最终一统天下吗？ 出示《鸿门宴》的图片学生读65页文字了解鸿门宴及相关成语 战争的结果如何？ 讨论：秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的 性质有什么变化？（提示：战争目的） 如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？ 项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。 通过黑板本节课框架的方式，使学生整体感知本节所学习的内容。 本课所涉及的成语故事 项庄舞剑，意在沛公 刘邦获胜 公元前202年， 刘邦建立汉朝，定都长安， 史称西汉，刘邦就是汉高祖。 分小组讨论得出：秦前后战争前后的性质有本质的区别 会爆发的 遇雨误期----直接原因 秦的暴政----根本原因 不对。分析后理解：得民心者得天下的道理 板书设计 课后记 第11课 “伐无道，诛暴秦” 秦的暴政 → 秦末农民战争 前期：陈胜、吴广起义 后期：刘邦、项羽起义→秦灭亡→楚汉之争→西汉建立 优 点： 不 足： 改进措施： 《“伐无道，诛暴秦”》说课稿 各位评委、老师好： 我展示的课是，人教版七年级上册历史第11课《“伐无道，诛暴秦”》。秦朝 ??? 一、教学目标 ??? 1、新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的三维教学目标。 ??? 知识与能力：1. 了解和掌握秦朝暴政主要表现 2.有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识 3.楚汉之争的简单情况 过程与方法：引导学生探究秦末农民起义的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题 的能力??? 情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而 理解：得民心者得天下的道理 ??? 2、依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。 教学重点：秦末农民战争 ??? 突破方法：通过资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维； ??? 教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 突破方法：通过讨论，分析战争的目的得出战争性质的变化