学前游戏论00399自学考试大纲.docVIP

学前游戏论（00399）自学考试大纲 Ⅰ、课程性质及其设置的目的和要求一、本课程的性质与设置的目的????“学前游戏论”是学前教育专业（本科）的核心课程。设置本课程的目的，是为了使具备高中以上文化程度的自学应考者了解游戏的特征，游戏与儿童的关系游戏与儿童游戏的概念和基本理论，发展对儿童游戏进行设计、观察、诊断和指导初步见解和能力，树立“游戏是幼儿学习的基本形式”的信念。二、本课程的基本要求????本课程的基本要求是完整、准确地掌握有关游戏的各项概念、理论，结合实践理解、运用幼儿园游戏的观察、指导方法，分析现实问题，成为理论与实践相结合的指导者。三、与相关课程的联系????本门课程属于学前教育专业的专业课，可以与学前教育原理、学前儿童心理学等课程相互参照学习。 Ⅱ、课程内容与考核目标第一章 游戏及其特征一、学习目的和要求????通过本章的学习，理解解文化、社会学、语言学、生物学、人类学、心理学视野下的游戏，掌握游戏的特征以及特质。二、课程内容第一节 游戏的定义（一）文化视野中的游戏（二）社会学视野中的游戏（三）语言学视野中的游戏（四）生物学视野中的游戏（五）人类学视野中的游戏（六）心理学视野中的游戏第二节 游戏的特征（一）游戏的描述性特征（二）游戏的本质性特征第三节 儿童游戏的特质（一）游戏是儿童的需要（二）游戏是儿童的工作（三）游戏是儿童的权利三、考核知识点（一）游戏的定义（二）游戏的特征（三）儿童游戏的特质四、考核要求（一）游戏的定义1、领会：（1）文化视野中的游戏（2）社会学视野中的游戏（3）语言学视野中的游戏（4）生物学视野中的游戏（5）人类学视野中的游戏（6）心理学视野中的游戏（二）游戏的特征1、识记：（1）游戏的描述性特征（2）游戏的本质特征2、综合应用：利用游戏的特征判断儿童的某一行为是否属于游戏（三）儿童游戏的特质1、识记：儿童游戏的特质 第二章 游戏与儿童的身心发展一、学习目的和要求????通过本章的学习，掌握游戏与儿童身心发展的关系。 二、课程内容第一节 游戏与儿童认知发展（一）游戏与儿童语言发展（二）游戏与儿童创造力发展（三）游戏与儿童问题解决第二节 游戏与儿童社会性发展（一）游戏是自我意识发展的催化剂（二）游戏帮助幼儿“去自我中心”（三）游戏与同伴关系（四）游戏与亲社会行为第三节 游戏与儿童情绪情感的发展（一）游戏与儿童情绪体验（二）游戏与儿童情感发展第四节 游戏与儿童身体发展（一）游戏与基本动作的发展（二）游戏与运动能力的发展（三）游戏与儿童身体的发展 三、考核知识点（一）游戏与儿童语言发展（二）游戏与儿童创造力发展（三）游戏与儿童问题解决（四）游戏是自我意识发展的催化剂（五）游戏帮助幼儿“去自我中心”（六）游戏与同伴关系（七）游戏与亲社会行为（八）游戏与儿童情绪体验（九）游戏与儿童情感发展（十）游戏与基本动作的发展（十一）游戏与运动能力的发展（十二）游戏与儿童身体的发展 四、考核要求（一）游戏与儿童语言发展1、领会：（1）语言游戏（2）语言促进游戏（二）游戏与儿童创造力发展1、领会：（1）游戏与儿童创造力发展的关系的相关研究（2）象征游戏与儿童创造力发展的关系（三）游戏与儿童问题解决1、领会：游戏对儿童解决问题能力的影响（四）游戏与儿童社会性发展1、识记：游戏与儿童社会性发展2、领会：游戏帮助儿童游戏与儿童社会性发展（五）游戏与儿童情绪情感的发展1、识记：（1）游戏与儿童情绪体验（2）游戏与儿童情感的发展 第三章 游戏的理论流派一、学习目的和要求????通过本章的学习，了解经典的游戏理论及其评析，主要掌握精神分析学派、认知发展学派、社会文化历史学派以及人类发展生态学的游戏理论，并用这些理论分析幼儿的游戏行为。二、课程内容第一节 经典的游戏理论（一）经典的游戏理论（二）对经典游戏理论的评析第二节 精神分析学派的游戏理论（一）弗洛伊德的游戏思想（二）埃里克森的掌握论（三）佩勒的角色扮演（四）门宁格的宣泄说及相关理论（五）对精神分析学派游戏理论的评析第三节 认知发展学派的游戏理论（一）游戏的实质（二）练习性游戏的发生、发展（三）儿童游戏的发展阶段（四）象征性游戏的发展（五）对认知发展学派游戏理论的评析第四节 社会文化历史学派的游戏理论（一）维果茨基的游戏学说（二）列昂节夫的游戏学说（三）艾里康宁的游戏学说（四）对社会文化历史学派游戏理论的评析第五节 游戏的觉醒理论第六节 游戏的元交际理论第七节 游戏的生态学理论（一）人类发展生态学对游戏的解释（二）生态心理学对游戏的探究第八节