28 女娲造人(上课)讲义.pptVIP

第六单元 28 女娲造人 普洱中学 朱云梅 袁轲 女娲造人 学习目标 教学重点和难点 重点： 了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 难点： （1）、体会神话故事中想像的魅力。 （2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。 返回 辨析4幅中国古代神话图 （盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。 今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。 （二）、比较阅读，推荐故事 《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，你喜欢哪一篇？ 袁珂——“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节。 斯芬克斯之谜 记一记： 女 娲（wā） 澄(chéng)澈 安 慰(wèi) 掺（chān）合 气概（gài） 莽莽榛（zhēn）榛 开天辟地 神通广大 生气蓬勃 眉开眼笑 疲倦不堪 兴高采烈 学习方式： 全班齐读生字新词，当堂积累。 学生自由朗读文，要求读准字音，不漏 字，不添字。 说一说： ●你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？ 学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。 文章的脉络： 女娲造人的动机——女娲造人的过程——诞生人类 议一议： ●你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？ 学习方式： 默读课文，同座交流。 学生概述，教师点评。 议一议： ●你发现自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化呢？ 学习方式： 学生寻读，说发现的话。 小组交流，教师适时引导。 示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。 品一品： ●从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？ （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 学习方式： 学生自主提取信息，教师集中交流。 合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。 答： 女娲对“人”的称呼变化过程： （小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子 ） 品一品： ●用“我眼中的女娲是 （人或神），因为她 ”的句式说话。 学习方式： 多角度品评，学生自由说话。 分小组讨论交流，教师点拨归纳。 示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。 　　 　　 探究阅读，体会感情 ①美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点----女娲。 讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象。 完成句式：女娲是一个 。 ②找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。 （目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。） 讲一讲: 讲个神话故事给你听 评价标准: 故事通俗易懂，情节完整。 语言流畅自然，富有感染力。 学习方式： 分组预赛，各小组推荐一名参加班级决赛。 师生共评，评选故事大王。 　　 　　 课堂小结，格言共勉 爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。 让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。  格言共勉 ①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉。 ——亚里士多德 ②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！