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霞光中心小学英语教学调研报告 小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。 教学现状 在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。从2005年秋季起，我校全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我校课程。目前我校有英语教学班7个，接受英语学习学生163余人，英语专任教师4人，英语专业毕业2人，学历1人为本科，3人为专科，平均年龄27周岁。多年来，小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。 存在问题 一、教学观念陈旧，缺少学习环境。 现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用卡片、黑板和粉笔，没有给学生直接的体验。小学英语教学中多媒体工具运用不足，导致英语教学死板。 二、师资力量薄弱，教学举步维艰。 小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然从2005年起选派了一些有一定英语基础的在职教师进行英语培训，转岗后从事小学英语教学，但英语专业毕业任教小学英语的教师少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。 三、家长存在偏见，缺乏高度重视。 目前学校课程中，由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，英语课时和科学课，甚至比体育课时还少。课程的设置影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。 我校地处偏远的山区，家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从一年级开始学也太难为孩子了，并且一致认为和学习拼音严重混淆。家长重视程度不够，所以在家庭教育中，英语教育只是流于形式，效果不大。 四、两极分化严重、英语补课成风。 现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就在假期，纷纷到城区花钱补课，导致县城的英语辅导班，生意异常红火，差生补，好生补，放学补，双休日补，寒暑假还要补，这是一些学生的心里话，一些差生平日跟不上，就利用放学、双休日在辅导班来个二遍，一些好学生则提前补，打个“提前量”，害怕上初中跟不上。 五、英语书写凌乱、字迹无法辨认。 在检测中，字母、单词、句子都会写，而且学生考试分数也不低，但只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等，你就会发现学生的英语书写存在着极其严重的不规范现象。字母书写不到位，有的离线出格，有的又不能满格，还有的学生书写字母a、d、g、o、p时，上端开口不完全封闭，有的学生在书写r时多加一个弯……。单词与单词之间不留距离，一句话开头字母不大写，一句话写完不加标点，一看起来模糊一片，给读者阅读带来很大的困难。 六、考试高分低能、满口“哑巴”英语。 现在学生的学习英语积极性都很高，而且也很用功，都知道英语对将来的重要性，可是学生学习了几年英语后，发现除了能答一张卷纸外，不能做别的，耻于说英语，张口说不出英语来。 七、只挑考试的讲、教材严重浪费。 看看现在的教材，编写体例非常灵活，一篇课文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等内容，让学生在说、唱、玩、演、做中学英语，但现在的一些教师在教学中“偷工减料”，只挑考试的讲，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它内容视而不见，而这些内容却恰恰是培养学生的技能、情感态度、价值观的，虽然学生在考试中可能分数很高，但这样培养出来的学生很容易“高分低能”，而且这样长久下去，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。 八、教学水平不高，教学方式单一。 学生学习兴趣低。英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。在这个问题上，除了诸多的因素外，主要