提高数学学科作业书写能力的研究.docVIP

旧颜换新姿 常常被派去改六年级学生的升中考试卷，有的卷面清洁，字体笔画有力工整，有的比老师写的还漂亮；但有的写得潦草、马虎，不堪入目。前时带给人赏心悦目的享受，后者带给别人呕吐、烦闷的感觉。因此分析作业书写能力不是一朝一夕形成的，要每个年级每个学生的常管常抓，慢慢的就有效果。一直到高考考试都是通过手写完成的，所以对于学生美感的培养与学生今后的学习很有必要的提高作业书写的质量。 发现问题： 近来组长收上来的作业，看着学生们交上来的作业，有喜悦也有不开心的感觉。我们班里共有48个学生，女生有28个人，女生交上来的作业干净整齐可见她信对待作业的态度都很认真，看了让我心里感觉欣慰，觉得自己挺有成就感。手捧着男生的作业，我的头就轰的一声炸开了，有的用铅笔做作业，这与规定不符，还有的写的字歪歪斜斜的，有的没有行气，有的更气人，要用直尺的地方只是随后一画，一条像蛇一样的线条刺激了我的感观系统。哎！着这些调皮的小男生交上来的作业，我不由自主地烦恼起来，时间一久，心也痛了，我得狠下决心让我班的同学认识到写好字做好作业的重要性。 原因分析： 学生问题： 学生年龄小，个别学生贪玩有时不明白学习的目的，反正就是完成作业有得交，组长就不会汇报科代表说自己没有做作业，做不做是态度问题，做得好不好是心情问题，心情好的时候或者字体还看得过去，没有心情写的时候就是狂草专家，应付了事，反正数学字再漂亮也不会加分的，做完答案对就行了，个别学生不想做作业，怕读书，但不做作业怕爸爸妈妈批评甚至打与骂。有的想做，但作业相对多了一些，想写得好一点都没有心情恨不得马上写完它，看一下好看的动画片，或者和邻居小朋友去玩；也有的学生非常想好好学习，想练好字，长大更好的在社会立足。 老师问题： 现在的老师面对很大的教学压力，上课的时候向四十分钟要质量，要求课堂优质高效，那么就要精讲多练，数学讲究答案的对与错，写得整洁漂亮考试时不在评卷范围内，没有分加，因此没有影响教学成绩。我空堂坐在办公室里备课和改作业，常发现有的老师摇头看着作业都不知道写的是什么，鬼画符，看着作业就像看到一堆屎一样，很难看。但有时又听到个别老师说有的学生的作业书写非常棒，写的字练过书法一样，比很多大人写的字还有好看，真是可爱极了！常抓好写字会影响一些时间，怕会减少相对的做练习的时间影响学生成绩，也影响自己的绩效。 家庭方面： 有相当多一部分家长工作忙碌，当检查学生作业的时候，发现孩子写的作业字体行不整齐，甚至做错了只是随手一划或者在错字里打个圈，心中责怪但又担心时间不够孩子重做，怕影响孩子的睡眠时间。有的家长回家只问孩子完成了作业没有？孩子说完成了就万事大吉了，孩子做什么作业，还有是不是写得“龙飞凤舞”。 根据上述调查及原因分析，确定行动研究目的：培养学生数学作业书写工整美观，形成良好的作业书写习惯。认真要求学生按照一定的规范进行书写,对促进学生的学习、培养学生的现美、感受美、创造美欣赏美起着积极的作用 有段时间,班中的数学作业书写欠质量，有排版密密麻麻的，有写等号不用尺子的，潦草的……吓了我一跳，心想：到底我的孩子们知道不知道自己是三年级的学生呢？是不是自己布置的作业太多让学生感觉到压力重重就胡乱涂丫,我随手想打开作业本看看作业到底有几个的作业太难看的。一“杰作”呢?,分析一下到底错在那里?咦?怎么封面没有了呢?再在没有封面的作业的第一页的上端,画了一个周星驰长江七号里的“七仔”的鬼怪图片，我一看眉头就皱起来了，脑海里马上把我规范学生的要求的那一句话：作业本封面保持干净，不卷角。不能在作业本上随意乱涂乱画或写与作业无关的字。 还有梁焕文同学的，这个小男孩子，很远见到老师就大声打招呼：林老师好！好一个口甜的家伙，平时很惹人喜爱，但写出来的字很多要费力才能看得到，还有的只有他自己看得到，更离谱的是有的他自己也看不明白当时他写了什么东西。对他讲要书写端正的道理，他会说：“老师这些道理你讲了很多次了，我写来写去就是写不好，不知道是不是我老爸生得我笨！”好家伙！责任推到家长身上去啦，好一个“能言善辩论”的家伙。 二、以面带点，巧抓特殊。 在一天的午读课，我用电脑平台出示一份网络上的文章的评分标准：可以分为五个等级打分：一等(41~50分)紧扣主要问题，观点鲜明，内容充实，分析透彻，结构严谨，语言流畅，标题准确而醒目，字体美观；二等(31~40分)能针对主要问题，观点明确，内容较充实，结构完整，语言通顺，标题正确，字体端正；三等(21~30分)基本能针对主要问题，观点基本明确，内容一般，结构基本完整，语言基本通顺，标题基本正确，字体清楚；四等(11~20分)基本脱离主要问题，观点不明确，内容单薄，结构欠缺，语病较多，标题不准确，字体不好辨认；五等(0~10分)脱离主要问题，中心不明，观点不