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青岛版数学四年级下册单元教学计划 第一单元 黄河掠影---用字母表示数 （一）单元素材解读 1、素材的选取（意义、背景、出发点） 本单元，我们选取的素材是有关“黄河”的几个掠影。为什么选取黄河掠影为素材呢？这里主要是从以下几点考虑的： （1）母亲河----中华民族的象征 黄河是母亲河，她孕育了五千年的华夏文明，是中华民族的象征和摇篮。有人把长城喻为中华之静脉，把黄河喻为中华之动脉（母亲啊，地位够显赫了，母亲的动脉，可见，黄河在人民心中的地位非同一般，让孩子了解黄河的有关知识就更有必要了。 （2）地域的接近性---贴近学生的生活。 众所周知，黄河发源于青海的巴彦喀拉山，流经9个省，最后一站是我省的东营，是从东营的利津流入渤海的。从地域的接近性上看，与我省孩子的生活息息相关，更容易激发学生的家乡自豪感。中国这么大，黄河入海口偏偏就在我的家乡。 （3）现实性---数据真实 素材中所提供的黄河的新增土地、七日漂流、流域面积等都是一些真实的确凿的数据，这些数据能够使学生充分感受到数学是有用的、数学是真实的、数学是有价值的。 （4）唤起环保意识---生态环境恶化 据有关资料显示黄河流域的生态环境正在每况愈下，那么，给母亲河营造一个稳定的生存环境则刻不容缓。这也是编写者为什么选取黄河为素材的目的之一。 综上所述，以黄河掠影为素材，视点独特，数据真实，选材大气，寓意深刻。能够让孩子们在学习数学的同时，了解中华文明，增长历史知识，收到事半功倍的效果。 2、情景串 黄河三角洲 黄河漂流 黄河流域图 （二）单元知识分析 本单元新学知识 · 用字母表示数 · 用含有字母的式子表示量 · 用含有字母的式子表示常见的数量关系和公式 · 加法运算律（加减法各部分的关系） · 求含有字母的式子的值 · 运用加法运算律进行简便运算 已学知识 · 加法的意义与计算 （3+4=4+3）加法结合律的雏形。 · 用字母表示单位名称 长度： cm m km dm mm 面积： cm2 dm2 m2 质量： kg g · 用字母表示点 A B 后续学习知识 · 简易方程 · 乘法运算律 · 面积、体积等字母公式 · 小数、分数加减法的简便运算 说明： 从单元知识结构的安排上我们不难看出，本单元知识结构方面的编排很有特色： (1)将用字母表示数和方程分开编排。以往教材大都是将用字母表示数和方程放在一起进行教学，这样虽然比较系统，但由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的，把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点。 (2)将用字母表示数和运算律整合在一起学习。以往人教教材是将用字母表示数和运算律分开在两个单元学习的。先学运算律、再学用字母表示数,这样编排，既不利于学生用字母表示规律，更重要的是不利于学生理解代数的意义。本教材将运算律与用字母表示数整合在同一单元，且先学用字母表示数，再学运算律,有利于学生建立用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。同时为用字母表示定律奠定基础。 （三）单元教学重、难点 重点：用字母表示数的意义[不管是数量、数量关系，还是运算定律，归根结底都是字母与数之间的关系。因此，用字母表示数是用字母表示数量、表示数量关系、表示公式和加法运算律的基础。所以，我们把用字母表示数的意义作为本单元的教学的重中之重。理解了用字母表示数的意义，其他的问题则迎刃而解。] 难点：用字母表示数 （四）单元信息窗解读 信息窗1（2页） 1.情境图 （1）情景图解读：此信息窗的情景标题为“黄河三角洲”。情景图上呈现的是黄河三角洲湿地的美丽场景。在画面的下面，压着3行字，交待了三角洲新增土地的情况。 （2）情景图承载的信息：有3条：①平均每年向前推进2—3千米②新增陆地约25千米③面积已达5450平方千米。 2.知识点 本信息窗一共有3个例题，包含的知识点分别是（1）用字母表示数（2）用含有字母的式子表示量。（3）根据字母的取值，求含有字母的式子的值 3.教学建议 ⑴通过解决实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性（见教材2页，分析红点。） ⑵强化用字母表示数意义的教学 ①给足探索的时间 在第一个红点中“你能用式子表示出任何年数的造地面积吗”这个问题提出来以后，不要急于出现25×t，要让学生充分地去尝试，给足个性化学习的时间。让孩子体验用字母表示数的不确定性。 ②给足探索的例子 由于教材受呈现方式的局限，在让学生体验用字母表示数意义时，教材只提供了一个例子。应该说要让学生真正的理解意义，一个例子就显得很单薄。从不完全归纳法的角度来说，要说明一个问题，一个例子是不够的，因此，教师可以根据你的教学实际，为孩子多提供一些例子，比如人教版修订版教材在学习此部分内容时为学生提供了这样一个例子：“弟弟今年a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年几岁？”这是一个很传