改变美国教育技术使学习更强大-《2010教育技术规划》解读.docVIP

改变美国教育:技术使学习更强大———《2010教育技术规划》解读 梁林梅 (南京大学教育研究院,江苏南京210093)　　 【摘要】　2010年3月美国教育部教育技术办公室发布了《2010教育技术规划》草案。新规划的制定充分吸收和借鉴了学习科学与信息技术的新成果,基于美国公立教育系统所面临的困惑与问题,明确提出要借助于最前沿的信息技术对K-16公立教育系统进行整体性变革。规划共包含了学习、评估、教学、基础设施、生产力和研发六大部分,规划中强调了要创建21世纪的学习模型,要通过建设“学习基础设施”及教师的“联结性教学”来促进学生的学习,要整合、共享教育系统中的所有数据以改进学生的学习结果和教育者的决策水平,最根本和重要的是要提高整个教育系统的生产力。 【关键词】　美国;K-16教育系统; 2010教育技术规划;信息技术;学习科学;整体变革 美国教育部教育技术办公室(Office ofEducationalTech-nology)继2004年的教育技术规划之后,于2009年春季启动了新一轮的教育技术规划行动,并在2010年3月5日发布了《2010教育技术规划》(NETP) (以下简称《规划》)的草案,新规划的题目为《改变美国教育:技术使学习更强大》(TransformingAmerican Education: Learning Powered by Tech-nology)(Office ofEducationalTechnology, 2010)。参加此次规划的专家分别来自政府部门、大学、中小学商业企业等多个领域,共由15位核心成员组成,其中包括美国国家科学基金会(NSF)赛博基础设施(Cyberinfrastructure)项目主席、密西根大学的DanielE. Atkins教授,著名学习科学家、前施乐公司首席科学家、施乐公司帕雷·奥托(Palo Alto)研究中心(PARC)主任John Seely Brown博士,著名学习科学家、斯坦福大学Roy Pea教授,哈佛大学ChrisDede教授,白宫科学与技术政策办公室首席技术官Aneesh Chopra,Akron公立学校系统的John Bennett等。此次《规划》涵盖了美国K-16公立教育系统的六大领域:学习、评估、教学、基础设施、生产力和研发,规划之目的在于引发整个美国教育系统的整体性变革,而不再是细枝末节式的修修补补。该《规划》将引领未来五年美国的整个K-16公立教育系统发生如下转变:明确所追求的结果;协作起来,重新设计整个美国教育系统的结构和过程,以提高其效率、效果和灵活性;持续地对教育系统的绩效进行监督和测量;对教育系统变革每一阶段的进步和结果承担责任。《规划》强调,新的教育系统将借助最前沿的信息技术为学习者提供丰富而强大的学习经验,使他们能够全身心(智力的、社会的、情感的)地投入学习;使目前信息工厂式的学校转变为探索和创新的孵化器;并使教育者从拥有、传递信息的专业人员变成学生学习、新知识探索及持续技能获取的协作者。 《规划》制定的背景及主要原因分析 1·全球经济竞争的加剧及美国公立教育系统的现状纵观美国目前的K-16公立教育系统,仍然存在着如下重要问题急需解决: 1)高中生的辍学率仍然保持在24%。 2)有近五千所中小学的状况一年不如一年,有近二千所薄弱高中占据了近半数的辍学名额和近四分之三的少数民族辍学学生。 3)对于那些有幸能够从高中顺利毕业的学生而言,有近三分之一的毕业生并没有为其未来的高中后教育做好充分的学术准备,致使众多的社区学院或大学不得不投入宝贵的时间和资源为他们补习。 4)目前仅有39%的年轻人能够顺利从大学毕业(包括社区学院在内),并且在高等教育的入学机会方面存在着不平衡:白人学生为69%,拉丁美洲裔学生为58%,而黑人学生仅为56%。 5)对于未来六年内的就业或职业需求而言,有研究者预测将有近四成的工作岗位需要继续教育或培训。另外,对于那些快速变化的职业领域而言,对学士学位的需求已是不可避免。 6)就教师的职业现状业而言,在从业的前五年内就有近半数教师转行从事其他职业(其中包括许多优秀教师)。教育部长Arne Duncan认为,当前美国的公立教育系统已处于经济上无法维持、道义上无法接受的窘境。为此,奥巴马政府提出了美国2020年教育发展的两大宏伟目标:大学生的毕业率将从目前的39%提高到60%;缩小所有中小学生之间的学业成就差距,为其大学或职场的成功做好充足的准备。近年来信息技术的迅猛发展为上述教育问题的解决和教育目标的实现提供了希望与可能,如何借助信息技术降低公立教育系统的成本、提高其整体性的成本-效益和生产力,如何利用信息技术改善学生的学业成就、提高学生的毕业率,如何在技术支持下促进教师的专业发展等就成为此次教育技术规划的重要战略议题