教学资源库建设的规划设计与组织管理.docxVIP

教学资源库建设的规划设计与组织管理　高校教学资源库的建设涉及到不同专业的专业资源和课程资源，建设覆盖面广，建设内容十分繁杂，从而在资源库建设时要加强规划设计与组织管理，这是教学资源库建设成功与否的基本保障。一、高校教学资源库建设的现状与问题　开展网络教育已成为教育改革与发展的重要趋势。而要突破传统教育的时空限制，实现教师备课的信息化、课堂教学的多样化、学生学习的个性化、实验教学的仿真化以及复习考试的无纸化，只有加快网络教学资源建设，加强资源共享。这也是全球教育面向未来、面向信息化的需要，也是响应我国教育质量工程和推进教学信息化的关键环节。　教育部《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划（2011-2015年）》现代信息技术开发应用能力提高计划中强调了现代信息技术在教学过程中的应用，计划要求大力开发数字化专业教育资源，促进优质教学资源共享；以现代信息技术为支撑，围绕建设现代产业的需要，建设50个特色鲜明、资源共享的高等职业教育专业教学资源库和1000余门高等职业教育精品资源共享课。　综观国内高职院校的专业教学资源库建设情况，存在一些不足和亟待解决的问题，主要体现在以下几方面。　（1）资源库建设缺乏教育性，高校教学资源库建设的核心功能就是为教学服务，其建设的最终目的就是要为教师教和学生学所用，因此教育性原则是其建设过程中首先要遵循的一个原则，而教育性也是它的根本属性。　（2）在建设初期缺少统一规划与设计。在建设过程中，往往是想到什么建什么，资源建设不成体系；学校对资源组织开发的力度不够，资源建设者对内容的研究不够深入，资源表现形式不够丰富；资源建设职责不明，对资源库管理松散，无明晰的资源审核机制，造成资源膨胀的同时有效资源不多的局面。　（3）对专业资源的理解不到位，容易将课程资源库和专业资源库混为一谈。专业资源库不仅包含了课程资源库，还应该包含本专业的企业资源，如岗位设置、岗位技能表、企业名录、生产场景等。　（4）缺乏资源标准化建设。资源建设没有统一的规范和标准，专业子库定义不清晰，在资源的内容要求、技术标准、评价标准等缺乏统一的规定，导致资源建设者无章可循。　（5）资源库建设长效机制的研究不够深入。资源的建设和应用层面制度不健全；建设资金投入缺少长效性，认识不够长远，导致资源库建设的短期行为较多；对资源研发队伍建设的重视程度不够，资源库建设没有牵头单位，技术力量缺乏，甚至有学校认为完全通过购买的方式来建设专业资源，学校没有相应的激励机制来保证资源库是一个长期的建设过程。　（6）推广与宣传的力度不够。没有很好的在全校范围内进行有效宣传和推广，师生对教学资源库建设的认知和参与度不高。二、教学资源库建设的规划与设计　资源库建设不是简单的资源堆积，而是要以一种或多种组织形式有规律地去组织资源。在考虑资源教育性、系统性的同时，还要考虑分类的科学，达到资源检索的方便、快捷和高效。因此，资源库建设的规划与设计要遵循三大原则：　1、资源的教育性原则。教学资源库建设的核心功能就是为教学服务，其建设的最终目的就是要最大限度的发挥其教学功能，因此高校教学资源库的建设要遵循现代教育教学的客观规律，其规划与设计要考虑到教师教学和学生学习的特点和需要。　2、资源的系统性原则。资源库内的资源个体并不是相互独立的，而是相辅相成、相互关联的。比如对同一个知识点的资源建设时，可以结合文本、图片、视频等资源共同进行，使其成为针对该知识点的整体教学资源，以方便教师和学生的使用。　3、分类的科学性原则。对库内资源进行科学合理的分类和组织，可以极大地提高资源的利用率，如先将资源按照学校开设的专业大类进行划分，再按照专业子库进行分类，也可按照资源类型如文本类、图像类、音频类、视频类等进行划分，同时，在对资源进行分类和组织时要遵循资源的系统性原则，使库内的资源以知识点、学习专题等形式联系成为一个整体。资源库分类的科学可以帮助用户方便、快捷地检索到自己所需要的资源。　资源库有许多种分类方法，一般我们根据其内容，可以分为专业教学资源库、活动专题资源库、专题学习资源库等。如图1所示。图1 教学资源库 1.专业教学资源库的规划与设计　高校专业资源库建设的主体是院系，专业资源的整理与收集工作主要由各个院系或由院系分配给各个专业组织实施。这种分散的资源收集模式，往往会导致不同院系或不同专业在收集资源时各行其是，造成建设内容得不到统一、同类资源命名迥异的状况。因此必须规范资源库的建设，学校（院系）可以通过对资源的整理，提炼出各个专业资源的共性部分，并统一规范其命名规则，把它们视为规定动作。如：专业标准库、行业标准库、专业设置调研报告、人才培养方案、职业资格认证库、企业信息库等（如图2所示），这些内容是各专业资源建设的共性部分，在教学资源库建设时可以统一要求，共同建设。图2 专业资源库建设