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数学教学论论文 11级数学二班 2011011207 张馨尹 谈中学数学思维能力的培养 姓名：张馨尹 学号：2011011207 指导老师：刘菊青 摘要：思维是数学的灵魂，它激励着人们的想象力和创造力，它导致了数学的不断发展。本文论述在中学阶段对学生思维能力的培养中，主要是对抽象思维和发散思维的培养，以及在中学数学教学中运用数字拆分，理论联系实际，数形结合，具体与抽象相结合，变通代换及纵深联想等方法培养学生的数学思维能力。 关键词：思维能力，中学数学， 培养 问题提出 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力，即：正确迅速的运算能力，一定的逻辑思维能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力，使学生的思维能力得到充分的发展。 我们知道，人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程”．数学教学与思维的关系十分密切．数学教学就是指数学思维活动的教学．对数学思维的研究，是数学教学研究的核心，数学思维的发展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义，因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。 二、什么是数学思维 （一）数学思维的概述 数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质和内部规律的间接反应，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。它主要包括：抽象逻辑思维，发散思维，形象思维，直觉思维，辩证逻辑思维，逆向思维，空间思维，创造性思维。 数学思维的主要成分包括逻辑思维、形象思维、创新思维 1、逻辑思维 抽象逻辑思维是依据形式逻辑的形式和规则兰反映数学对象、结构及其关系，达到对其本质特征和内在联系的认识过程。他摆脱研究对象的具体内容，以利于其一半性质的研究。 2、形象思维 形象思维是以事物的形象和表象为思维材料，借助于语言进行的思维活动。所谓表象是指大脑对当前没有直接作用于感觉器官的、以前感知过的事物形象的反映。数学形象思维是以数学的表象、直觉、想象为基本形式，以观察、比较、类比、联想、归纳、猜想为主要方法，通过对已有的表象的加工制作而得到领会的思维活动。 3、创新思维 创新思维也叫创造思维。创新思维是一种极为复杂的心智活动。这种思维以它的效果是否具有创造性、新颖性、真理性突破性和价值性为检验标准。其目的是获得新的观念、欣的智慧、新的概念和新的方法。 （二）数学思维的一般方法 数学思维的一半方法是指数学思维过程中常运用的基本方法。从数学活动的过程看，数学思维方法大体分为两个层次：经验性思维和逻辑性思维方法。经验性思维方法主要有：观察、实验、猜想、类比、想象、直觉、不完全归纳等；逻辑思维方法主要有：化归、演绎、分析、综合、形式化和公式化等。 三、数学思维能力 数学思维能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合。它包含以下十个方面：数学感觉与判断；数据收集与分析；几何直观和空间想象；数学表示与数学建摸；数学运算和数学变换；归纳猜想与合情推理；逻辑思考与演绎证明；数学联结与数学洞察；数学计算和算法设计；理性思维与构建体系。 数学思维能力主要包括四个方面的内容： ① 会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；② 会用归纳、演绎和类比进行推理；③ 会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；④ 能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。[3] 思维能力的培养 数学教学是数学思维活动的教学．数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务[5]。 下面仅从几个方面来谈数学思维能力的培养． 1.采用启发式教学，培养独立思考能力 独立思考能力是充分发挥主体作用，自己对问题积极思考的能力．独立思考能力是数学思维能力的一个重要方面． 启发式教学要求教师循循善诱，充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通的掌握知识，提高分析问题解决问题的能力． 我国历代教育家都很重视教学的启发性问题．古代教育名著《学记》就曾提出教师要善于启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也：道而弗抑，开而弗达”．意思就是说，做教师的进行教学要善于启发学生思考：诱导他们而不处处强拖着，激励他而不时时强压着，给他点明解决问题的诀窍，而不事事把现成答案硬灌输给他．这些重视学生独立思考的思想是值得我们继承和发扬的． 启发式教学的关键是质疑，因为学起于思，思源于疑，也就是说，思维是从问题开始的，从提出问题到问题解决告一段落为止，人们都在不停的进行着复杂的思维活动．教师