新课改理念下研究性学习与物理教学整合研究结题报告张传宏.docVIP

新课改理念下研究性学习与物理教学整合研究 研究报告 课题负责人：张传宏 课题组成员：邵长芬 侯庆荣 邵泽玲 王士钦 承担单位：临沂方城中学物理课题组 新课改理念下研究性学习与物理教学整合研究 开题报告 课题负责人：张传宏 课题组成员：邵长芬 侯庆荣 邵泽玲 王士钦 承担单位：临沂方城中学物理课题组 一、课题基本情况介绍 在现阶段，人类正由工业化社会向信息化社会。信息时代科学技术革命的飞速发展，既为教育带来新的机遇，也带来了新的挑战现代教育不仅必须适应现代社会的发展，而且还必须通过培养新型人才来促进现代社会的的进步与发展，现代教育在现代社会中的基本定位推进了现代教育与学科课程的整合我国的广大教育工作者和物理教学研究人员，结合我国中学物理教学实际构建了一系列的物理教学模式，并在教学实践中取得了积极的效果。但是，由于受到教学技术手段的制约，在实际教学中，对于如何更好地创设体现现代教学理念的教学情景，如何能更有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生主动发现问题、探索问题的教学模式，仍然是当前努力探索的方向。是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。在很多情况下涉及的知识是综合的，学生开展自主活动，以问题为载体，以研究性学习为主要是一种实践性较强的教育教学活动研究性学习现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程强调知识的联系和运用各个学科知识的融会贯通学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识能充分调动学生学习兴趣和积极性 　当然，属于研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习（）课题研究的目的和意义 新课程理念下的有利于学生对核心知识的掌握，能力的提高实施过程中教师角色应该重新定位，在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。实施过程的难点很多（1）课堂时间有限，让学生进行探究、讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，还要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。（2）对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。（3）为了达到目标，每一章探究性实验，学校的实验室。（4）要符学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。但现在的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大与初中物理课程的整合，不是简单地把而是在课程实施理念中结合去更好地完成课程目标把、方法、资源和课程内容有机结合，共同地更好地去完成教学任务以充分体现学生主体地位以“自主、探究、合作”为特征的一种新型教学方式。并且其实施过程中对学生地位的提升将会充分呼应课程改革中关于学生地位提升的理念，能够充分发挥学生的主体性，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生成为主动构建者，而不是传统的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象。教育的发展变化，必然要求传统的教育观念、课程模式、教学手段与方法技术等全方位地变革。新一轮的课程改革要求我们，要强化在各学科教学中的整合与运用，把现代先进融入课堂，使学生借助，地获取信息、更新知识、探究问题和追踪科技前沿研究成果。而初中课程作为传承学科知识、揭示科学规律、公告科研成果的重要学科，与当今先进科技成果紧密结合。因此，探讨与初中物理课程的整合，对初中新课程的教学有重要的指导意义。 是教育创新和学习革命的需要。（）本课题在国内外研究领域的现状与趋势分析 1、国外研究情况在国外 ,学校的课程体系中并没有研究型课程这样一个明确的课程概念 ,但存在与之理念近的课程 ,并在中小学广泛实施2、国内研究情况?在我国 ,教育部于 2 0 0 0年颁布的课程计划出现了“研究性学习”这样一个概念 ,要求通过研究型课程培养学生的实践能力和创新精神我国一些中小学注意利用学科课程渗透，不少学校，并令人瞩目的成绩。这也为本课题的探讨提供了宝贵的经验。?3、研究性学习作