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栗树村小学二年级识字情况调查报告 栗树中心校栗树村小学 阮仕杏 前言：栗树村小学坐落在栗树村大山脚下，它创办于1997年，到现在已有12年的历史了。而如今却因师资力量薄弱，已转化成一师一校，全校共一个教学班，15名学生，一名教职工。 邓小平曾说过：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。但在这什么都是“一”字化（一间教室，一个班，一个教师，一块黑板，一盒粉笔，一块擦板）的栗树村小学，如何实现这“三个面向”，如何坚持“面向全体、全能发展”的育人方针呢？ 新《语文课程标准》明确指出：在小学低年级阶段，“认识常用的汉字1600——1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”从这里可看出，识字是低年级学习的重点，它直接关系到语文教学的质量，进而影响到其他学科的教学质量。因此，如何让学生轻松快乐主动地识字，是长期坚守在一师一校低年级段教师要思考的问题。为此，特对栗树村小学二年级识字情况进行了调查。 一、调查时间 2009年9月——10月 二、调查内容 学生识字情况的调查。 三、调查对象 栗树村小学二年级全体学生。 四、调查目的 通过对栗树村小学二年级识字情况的调查，分析原因，采取对应措施，探索识字教学的方法，提高学生的识字效率，为今后低年级识字教学打下坚实的基础。 五、调查方法 测评法、观察法。 通过对栗树村小学15名学生的测评和对他们的日常观察，统计出学生的识字量及识字兴趣程度。 （一）测评法 1、测试 （1）给每个学生发一张抄有100个生字的卡片来读，学生认读时，教师和其他同学不得催促和暗示，只认真做好读错的记号，学生读错后，又自行纠正的视为正确。 （2）测试在班上进行，由教师进行测试。 2、评价 对测试成绩用“贴红花”的方式进行评价。 全部读对，给他的百字卡片贴上五朵小红花。 读错1——15字，贴四朵小红花。 读错16——25字，贴三朵小红花。 读错26——35字，贴两朵小红花。 读错36——45字，贴一朵小红花。 读错46字及以上，不贴小红花。 （二）观察法 栗树村小学共15名学生，其中男生12名，女生3名。一年多的学校生活，让他们具有了一定的识字能力。为了更好地掌握他们的识字情况，在他们的日常生活中，时刻观察他们识字的动向，统计好他们识字兴趣的程度。 （三）总结 1、将测评及观察得到的学生个人学习情况进行分析，作为学生今后学习语文的资料。 2、对全班学习情况进行分析，找出不足，并采取措施。探索出一条可行的识字途径。 六、调查情况 （一）学生读百字卡片的识字情况调查和分析 读错情况 全部读对 读错1——15字 读错16——25字 读错26——35字 读错36——45字 读错46字及以上 人数（人） 2 3 2 1 3 4 得小红花数（朵） 5 4 3 2 1 0 从上表可以看出，15名学生中，在百字卡片测试中能全部读对的只有2人，占总人数的13、3%；读错1——15字的有3人，占总人数的20%；读错16——25字的有2人，占总人数的13、3%；读错26——35字的有1人，占总人数的6、7%；读错36——45字的有3人，占总人数的20%；读错46字及以上的有4人，占总人数的26、7%。 由此可见，该班的识字教学是不容乐观的。他们虽然经过了一年的学习，但他们并没有识得多少字。 （二）学生识字兴趣程度和识字方法调查及分析 识字兴趣 兴趣浓 有兴趣 没有兴趣 人数（人） 4 5 6 识字方法 多种方法 方法单一 没有方法 人数（人） 3 7 5 从以上两个表可以看出，该班学生中，对识字兴趣浓的有4人，占总人数的26、7%；有兴趣的有5人，占总人数的33、3%；没有兴趣的有6人，占总人数的40%。而能用多种方法识字的有3人，占总人数的20%；识字方法单一的有7人，占总人数的46、7%；没有识字方法的有5人，占总人数的33、3%。 由此可见，该班学生大多是不愿意识字的，他们的识字方法单一、呆板，识字能力也就不强。 七、原因分析及应对措施 通过以上调查及分析，可知道该校教师缺乏对学生识字方法的传授和能力的培养，致使学生没有识字兴趣和识字方法单一，教师应在这几方面狠下功夫。同时，新教材识字量的增加，给农村一师一校的教师带来了负担。如何运用适合农村孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效率，培养学生识字能力和识字兴趣，从而推动识字教学的不断进步和发展，是农村教师的追求。 (一)转化课堂教学形式，提高学生识字兴趣 由于栗树