“五学”在历史活动课中的运用.docVIP

“五学”在历史活动课中的运用 ; “五学”即让学生在“听中学、看中学、做中学、想中学、议中学”,其目的是在素质教育思想指导下,由重老师的教转向重学生的学,通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使师生能够“交流—互动”,让学生成为学习的主体,培养他们动手、动脑和合作学习的能力,让他们乐学,让他们不但掌握知识,而且培养能力,使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程,而且成为一种特殊的实践过程,从而培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面、持续、和谐地发展。在历史活动课中运用“五学”尤其重要。; 人教版《中国历史》七年级(上册)第一单元的历史活动课是“寻找历史”,这个活动该怎样开展?我们课题组根据“五学”的理念,重点指导学生由古钱币来寻找历史,产生了意想不到的效果。; 课前,我们布置学生回家搜集古钱币,一周后举办古钱币展览会。学生的兴趣空前地高涨。一周后,学生们带来了许多古钱币,大多是清朝圆形方孔的“草钱”和清朝、民国时期的“铜板”,还有三块民国时的“银元”。上课前让学生把桌子排成一圈,把古钱币放在桌上。上课时让学生参观古钱币,并提出明确的要求:仔细观察古钱币。; 展览一开始,同学们看得非常认真,不久便提出了许多问题:; “清朝的铜板背面为什么都是龙的图案?”; “这‘草钱’上是‘通宝’,‘铜板’上却是‘元宝’是怎么回事?”; “这块‘铜板’上却是‘大清铜币’,为什么呢?”; “这‘铜板’上除汉字外,还有另一种文字,是不是满文?”; “这‘铜板’上的甲辰、丁未、己酉是什么意思?”; “这‘铜板’上有‘广东省造’,‘湖北省造’,‘江南省造’,……,可见清朝各省都可造钱,这‘江南省’在哪儿呢?”; “这一块‘铜板’上有‘户部’两个字,恐怕是户部造的吧?呀!户部造的这块大清铜币正面中间还有一个小字呢?‘甯’是什么字呀?”; ……; 面对学生的高涨的热情,教者并没有逐个解答,而是让学生先自己查资料、翻字典,并且去讨论。学生的积极性调动起来了,教者因势利导,要求学生给自己提供的钱币写一个简介。下一节课再行展出,要求:提供的古钱币下必须有简介。同时,教者对有普遍性的历史知识及时地给予传授,偏僻的知识点进行点拨。; (一)、铜板上的甲辰、丁未、己酉是表示时间。我国从汉代开始就采用“干支纪年法”。干支是天干和地支的合称,天干共有十个,即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。地支共有十二个,即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。十天干和十二地支依一定顺序组合,共六十单位,成为一个周期,称为六十甲子,周而复始。“光绪元宝”上的甲辰即1904年(光绪三十年)。; (二)、“江南省”根据张传玺、杨济安编写的《中国古代史教学参考地图集》中所附《中国古今地名对照表》(北京大学出版社1984年3月第二版)第72页:“江南省(清初),即江苏省南京市”。; ……; 经过同学们的观察、查阅资料、寻问、讨论,硬币上的历史基本上明确了,同学们都感慨万千:一个小小的古钱币竟包含着这么多历史内容。第二次召开的古币展览会则是学生抚摸古钱币,看简介,感受历史、积累历史知识的过程。先摘录二则简介如下:; (一)币名:大清铜币; 钱币呈圆形,直径为2.8厘米,厚约0.1厘米,由铜铸成。是由户部光绪丁未年即1907年(光绪三十三年)造。正面中间是“大清铜币”四个字,“铜”和“币”是繁体字。这四个字的安排是“大”上,“清”下,“铜”右,“币”左。奇特的是这四个字中间还有一个突起的圆形小块,上面还有一个“甯”字,“甯”是什么字,经过查字典得知,“甯”即“宁”字,是“宁”的繁体。这个字是表示铜币的产地是“宁”,还是表示有钱才安宁还有待考证。这四个字的外围是个虚点圆,圆的外面与“铜、币”二字一线的是“户、部”二字,可见是户部所造。上面是“丁、未”两字,中间夹着四个满文;下面是“当制钱十文”。字是从右到左,呈弧形。铜币的反面中间是一条飞舞的大龙,龙身呈圆形,中间是一个火球,边上是云朵。龙的外围也是一个虚点圆,上面是“光绪年造”四个字,下面是一排呈弧形的字母。龙是我国古代传说中的神异动物,封建时代用龙作为帝王的象征。铜币上的龙象征着大清皇帝。; (二)币名:乾隆通宝; 钱币呈圆形,直径约2.5厘米,厚不到0.1厘米,由铜铸成。乾隆年造。正面是“乾隆通宝”四个阳文,围绕中间方孔的上下右左四边依次排列。“乾隆”二字是隶书。“通宝”两字是仿宋体。反面两个“满文”,在方孔的左右两边,是什么字?还不认识,估计与钱币有关。看了有关资料,战国时秦国用的就是像这种的圆形方孔钱,后来秦始皇打败六国建立秦朝统一货币,一律使用圆形方孔钱。这种货币一直沿用到清朝,难怪人们今天还称钱为“孔方兄”呢。; 我们始终以学生为主体,注重培养学生动手、动脑和合作学习能力。活动课是让学生活动,当然是以学生“做”为中心。学生收集古钱币是“做”;遇到问题,问