高一生物集体备课教案(0215.3.9-3.15).docVIP

“目标导航，问题引领”自主学习法课堂模式备课设计 备课教师 吴吉义 时 间 2015、3、9—2015、3.15 科 目 高一生物 课 题 6-2细胞分化 课 型 新授课 教学目标 1．了解细胞分化的概念。 2、了解细胞分化与生物体发育的关系。 3．能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 预习目标（问题化） 1．培养学生分析比较问题的能力。 2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 3．培养学生搜集和分析资料的能力。 探究与研习目标（问题化） 1．通过学习使学生体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。 2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发学生的社会责任感和使命感。 反馈训练设计 1、课本作业（课堂练习） 导 学 过 程 课 堂 流 程 知 识（目 标）解 析 （对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与 措 施 考点—————————错误清零————考向————重点题型演练 教学过程 教学 程序 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入新课 细胞分化的概念 观看大陆骨髓捐献志愿者向台湾同胞捐献骨髓的新闻报道，然后提出相关探讨的问题。 引导学生理解细胞分化的教学策略： ⑴、通过提问来复习以前有关于红细胞的种类和功能的知识。 ⑵、简单介绍造血干细胞。 ⑶、引导学生总结出：不同的血细胞有相同的来源，细胞分化的核心问题就是由“同”到“不同”。⑷、用生物专业的术语表达细胞分化的概念。 ⑸、利用胚胎发育过程的实例加深对细胞分化概念的理解。 问题探讨： ⑴为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ ⑵骨髓与血细胞的形成有什么关系。 （在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫细胞分化。） 激发学生学习的兴趣。加强情感教育 培养学生的观察能力和归纳能力 细胞分化的特点 解决细胞分化特征的教学策略： ⑴、从细胞的概念可以得知具有“稳定性”的特点。⑵、用一些简单的事实，如人体的肌细胞不能转化为红细胞，同样，红细胞不能转化为肌细胞来理解“稳定性”。⑶、用一些再生能力很强的生物作为例子来加深理解。 ⑷、让学生在课本里找出“持久性”的特征。⑸、分化存在于胚胎发育过程当中，成年个体的红细胞不停地更新，这些事实可以加深理解“持久性”。 反馈练习：下列事实分别说明了细胞分化的哪一个特征? 1、细胞分化发生在整个生命进程中。 （持久性） 2、黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。（稳定性） 培养学生归纳能力  细胞分化的原因 过渡性语言：我们理解了细胞分化的的概念和特征，为什么细胞会分化呢？ 解决细胞分化根本原因的教学策略 ⑴、通过习题来提出学生要思考的问题。⑵、以“瑞士军刀”作为教具，让学生用类比的方法来理解细胞分化的原因的根本是“选择表达”。⑶、要求学生注意“科学性表达”。 即时练习： 人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中的血红蛋白，根据此推测人胰岛B细胞中 A．只有合成胰岛素的基因 B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化 C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同 D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因 用比较直观形象的教具教会学生理解一些抽象的内容。 类比方法的应用 细胞分化的意义 过渡性语言：假设细胞没有分化，那会造成什么样的结果。 解决细胞分化的意义的教学策略： 用类比的方法解决分化的意义。 ⑴、进行劳动的时候要合作分工才能做好，一个社会也要由各行各业进行合作分工，生物体也是一样，要由不同的器官和不同的细胞来执行不同的功能。⑵、一个受精了的鸡蛋，如果没有细胞分化，是不可能形成小鸡的。从而引导出“分化”是基础。⑶、小蝌蚪经过三个星期的就可以发育成成千上万形态和结构不同的细胞而组成“五脏俱全”的青蛙，这都是细胞分化的功劳。 问题探讨： 假设细胞没有分化