浅析课题研究中的“内忧外患”.doc

浅析课题研究中的“内忧外患” ——对生物学科课题研究现状的调查分析 摘要：新课程改革对教师素质提出了更高的要求，而校本教研在提高教师素质方面凸显重要的作用，其基本表现形式之一是“课题研究”。本文通过调查了解在校本教研背景下的生物学科课题研究现状，分析造成课题研究现状的内外因素，旨在为学校相关职能部门开展工作提供参考。 关键词：教师素质；校本教研；生物学科；课题研究；调查 1 问题的提出 新课程改革是一次教材的变革，更是观念的变革，它涉及到课程结构、课程功能、课程评价、课程管理及教学方式、学习方式等许多方面，产生了包括课程目标观、课程结构观、课程资源观、课程评价观等一系列的新理念。新理念引发课堂教学中的新问题。教师作为学校教学的实践主体，课堂教学的变革对其素质提出了更高的要求。因此，对于当前的教育改革来说，一个重要的内容就是提高教师的素质，因为只有提高了教师的素质，才能真正改进教学工作，最终提高教育质量。新课改的开展，对转变教师的观念、提高教师的素质给予了前所未有的重视。 教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。根据长期的理论和实证研究可以看到，教师参与教育科学研究可以显著地提高教师素质。因为教育科学研究可以使教师进一步掌握教育规律，了解教育发展的新趋势，校正陈旧的教育观念，形成教学反思的习惯，从而从根本上改革自己的教学方法和教学策略，改善自己的教学行为，提高自身的素质。 由此，校本教研伴随新课改应运而生。2001年教育部《改进和加强教学研究工作的若干意见》中明确提出，要建立以校为本的教学研究制度。2003年1月22日至23日在泉州召开的全国基础教育工作会议提出了当年教研工作的十个要点，其中之一就是要开创以校为本的教研制度，即校本教研。校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教育教学情境中的问题为研究对象，以行动研究为主要研究方法，以改进教育实践、促进师生发展为目的的研究，这种研究涵盖了所有为了学校发展而进行的各种各样的实践性研究。 综上所述，在新课程改革的形势下，校本教研在提高教师的素质方面凸显出非同寻常的作用和意义，而课题研究是校本教研的基本表现形式之一，那么，在校本教研的背景下，就生物学科来讲，课题研究现状又如何呢？ 课题研究现状的调查 调查目的和意义 通过调查了解生物学科课题研究的现状，分析造成课题研究现状的内外因素，在此基础上对开展有效课题研究进行思考，为学校相关职能部门开展工作提供参考，使课题研究真正实现其促进教师素质提高的价值。 调查对象与范围 杭州地区各级各类高中的部分生物教师(具体见表一、二、三)。 调查方法 采用问卷进行随机抽样调查。 调查结果及分析 本调查共发放调查问卷150份，回收116份，剔除10份无效卷，共得有效问卷106份，经SPSS统计软件处理调查数据，所得结果如下。 2.4.1教师基本情况 从调查可见，目前杭州地区的生物教师女稍多于男；学历已全部本科及以上；各级职称比例相当，高级教师比一级、二级教师略少；年龄在30-40岁间最多，其次是20-30岁，教龄在10-20年间最多，其次是5-10年，有一定的教学经历和经验积累的教师最多(见表一和表二)。 本次被调查的教师中有21位担任教研组长，他们来自杭州地区各级各类21所学校，从非重点至一级重高、从市区中学至乡镇中学、从市直属中学到区属中学均有，具体情况如表三。 表一：教师基本情况一 性别 组长 学历 职称 男 女 是 否 大学本科 人数/ 百分数 43/ 40.6 63/ 59.4 21/ 19.8 85/ 80.2 98/ 92.5 8/ 7.5 38/ 35.8 37/ 34.9 31/ 29.2 总数/百分数 106/100.0 表二：教师基本情况二 年 龄 教 龄 25 以下 26-30 31- 40 40- 50 50 以上 1-3年 3-5年 510年 10-20年 20年以上 6/ 5.7 32/ 30.2 46/ 43.4 21/ 19.8 1/ .9 13/ 12.4 12/ 11.4 33/ 31.4 36/ 34.3 11/ 10.5 总数/百分数 106/100.0 105/100.0 表三：被调查教研组长所在学校的基本情况 学校类别 学校位置 学校归属 人数/ 百分数 一级重点 二级重点 5/23.8 县地级城市 3/14.3 区属中学 11/52.4 三级重点 5/23.8 乡镇 3/14.3 非重点 4/19.0 总数/百分数 21/100.0 2.4.2课题研究现状 2.4.1.1课题的确定 在对21位教研组长的调查可知，近两年来开展课题研究的学校有