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一般中学高中学生地理学习现状调查及思考 ; [摘要]:本项调查旨在了解1般中学(未达标)高中学生地理学习现状,对1般中学高中学生地理学习方式进行理性的思考,探索出适合学生发展的地理学习方式,更好地培养学生的探究能力。 ; [关键词]:调查、探究式思考 ; 本调查采用问卷调查法,调查的对象为1般中学高中3个年级学生,有效答卷353份。 ; 1、1般中学高中学生地理学习现状调查分析 ; 1.1学生对地理教师课堂教学的认识及态度 ; 目前1般中学高中地理课堂教学的现状是:48.6%的学生认为教师讲授时间达40分钟以上。从学生喜欢地理教师讲述多长时间看,56.1%的学生希望教师1节课中讲述30分钟左右。这反映了地理课堂教学结构有待进1步优化,教师要留时间让学生进行探究活动。 ; 49.6%的学生认为目前的地理课堂不活跃;认为在课堂上与其他同学交流机会少或者没有的学生占77.6%;认为在课堂上向老师提出疑问的机会少或者没有的学生占75.9%。这反映了目前高中地理教师不重视课堂教学情景创设,师生互动不够,生生互动以及学生向教师提问题的机会偏少,说明如何实施“探究式”学习仍然有许多工作要做。 ; 有43.3%学生喜欢教师采取探究式教学方式,39.7%的学生喜欢教师采取“引导+启发”的教学方式。这反映了学生最容易认同的教学方式是“探究式”教学方法,将“探究式学习”的思想渗透到地理课堂教学中,应成为今后1般中学高中地理教学改革的重要课题。 ; 1.2学生的地理学习习惯、学习方式等情况 ; 从调查结果可知,认为在地理课堂教学中教师经常用地理挂图占27.2%,经常使用电教媒体的占34.6%,;学生从没用过计算机学习地理的占79.9%,学习地理时养成“左图右书”的习惯的学生仅占20.4%。这反映了学生学习地理习惯的养成与教师的教学习惯有很大的关系,教师要肩负引导学生充分利用地图和现代信息技术促进“探究式”学习的责任。 ; 在地理学习中,喜欢1个人独自学习的占47.3%,这说明将近1半的学生缺乏合作学习的精神。58.1%的学生不想、不敢向地理教师提问题。这反映出大部分1般中学高中学生的地理问题意识的养成、探究精神等方面仍有欠缺。 ; 预习、复习是学生探究学习的重要组成部分。在地理学习中,能做到经常预习、复习的仅占6.8%,有41.1%的学生只做作业不看书。这反映了相当1般中学高中学生课后没有及时反思进行探究学习,总体上不重视地理知识的探究学习,需要教师引导学生加强“探究式”学习。 ; 1.3学生对探究式学习活动和综合实践活动的认识及态度 ; 从调查表中可以看出,43.3%的学生喜欢探究式学习活动,不喜欢的只占14.7%;53.7%的学生认为参加综合实践活动可以激发学习兴趣,认为浪费时间影响学习的仅占9.6%。但认为地理课堂上有开展探究式活动的仅占20%,偶尔有开展探究式活动的仅占25%,认为没有开展探究式活动的占55%;88.4%的学生没有参与探究式学习活动。这反映了学生不喜欢探究式学习活动的只占极少数。“探究式学习”正得到学生的认同,需要老师正确指导;但“探究式”学习还停留在计划中,作为教师要积极倡导学生进行“探究式”学习,发展学生的综合学习能力、激发学生的地理学习兴趣从而提高学生的整体学习水平。 ; 2、1般中学高中学生地理学习现状思考 ; 2.1传统的地理学习方式----死记硬背占主导地位 ; 审视现实的1般中学高中地理教学,统治着学生的地理学习方式就是死记硬背。老师是整个地理学习过程的主宰,教师不仅决定学生学什么,用什么方式学,而且用统1的标准评价具有差异的学生。在整个教学过程中,作为主体的学生始终处于被动接受老师灌输地理知识的地位,肯定难以达到比较理想的学习效果,更不可能培养出创造型人才,这就是传统的学习方式的最大弊病。 ; 2.2传统的地理学习观,造成学生探究能力的欠缺 ; 传统教学理论强调间接知识的重要性,认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的1种认识活动。这种学习观往往使人对学习活动产生片面的理解:学习就是学生坐在教室里听老师讲课;学习就是听课、背书、记笔记;学习就是为了1场又1场的考试,分数高的就是好学生,分数低的就是差的学生[2]。在这种观念的指导下,学生形成了死记硬背的学习方式,泯灭了学生的探究精神,造成学生探究能力欠缺,进而造成学生创造力匮乏。 ; 2.3传统地理学习方式成为制约我国科技和经济发展的重要因素之1 ; 长期以来,1般中学高中学生的学习地理有3种主要形式:被动接受型、模仿再现型、封闭读书型。传统的地理学习方式应对各种考试,在投入足够的时间和精力的条件下,具有明显的效果。但传统的地理学习方式在培养学生的情感态度、探究学习的能力、发展分析和解决具体问题的实践能力和创新意识等