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浅析在中小学英语教学中建立科学的学生评价体系 江苏省兴化市西鲍初级中学 申家安 内容摘要：传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，而教育评价观念的转变就要是构建崭新的教育教学评价观。学生评价是评价体系中的一个环节，其目的是为了促进学生的发展，发展性学生评价、表现性学生评价、学生成长记录袋评价等是现代学生评价方法。然而现行学生评价方法存在一些问题，为此提出作者的点滴建议。 关键词： 中小学 英语教学 学生 科学 评价体系 学生评价是评价体系中的一个环节，是课堂教学评价的基本环节，同样也是新型教育评价体系中的关键环节。在英语教学中，如何进行学生评价是广大英语教师历来所关注的热点问题，从实践到理论，再从理论到实践，经过多次的反复，不断创新，不断升华。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准（实验稿）》的颁布施行，为英语教学实践提供了理论依据，为如何进行学生评价指明了方向。 评价观的改革 传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。故应当更新评价理念，改革评价的体系。评价学生的目的是为了促进学生的发展激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来通过评价促进学生水平的提高，达到培养目标的要求要发现学生的潜能，发挥特长，了解学生发展中的需求，帮助认识自我，建立自信。评价是教师与学生共同建构。学生是参与者、合作者、研究者发挥学生在评价中的主体地位、主体作用。主体性评价不仅是靠外部力量的督促和控制，更多的是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。促进学生发展的目的是为了促进学生的发展。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。为了使形成性评价有机的融入英语教学中，应建立开放、宽松的评价氛围根据学生的不同水平课程学习活动评比、学习小组评价、全班集体评价、学生互评、作业评价建立学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价自评、互评与教师评价非测试型课堂评价方式平时测验等测试型课堂评价方式进行形成性评价内容除关注学业成绩以外，还要重视学生多方面的潜能的发展，注重对学生综合素质的考查尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准及要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。 在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方法。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取灵活、多样的评价方法，还可以采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方法，引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。。一种新兴的质性评价方式，在学科课程中得到了比较广泛的应用，是当前中小学教育评价改革的亮点。它根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势和不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。课前预习笔记优秀作业及优秀试卷作品学习小结或反思探究活动中最深刻的解题方教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。 然而趋势1．激励的导向性与实效性不强 重视发挥评价的激励功能，起到了好的效果。但也产生了一些新问题： （1）只重形式，不重实质，激励有表面化、形式化倾向 （2）只谈表扬，不谈批评，评价走上了另一极端3）奖励方式一味求新，学生产生浮躁情绪 2“等级制”和“成长记录袋”操作困难重重1）等级制的困难 小学“等级制”来而在统一考试和教育质量检测考试中都用百分制，小学适应。在评语的书写上，评价项目多，学生人数多，教师工作量很大，评语越写越少，雷同的多，作用降低了。 2）成长记录袋的困惑 一袋中成长记录没有很好的与学科相结合