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高三生物试卷讲评课教案 【课 型】讲评课 【授 课 人】胶州一中 李佰兰 【授课时间】2009年3月18 【教学目标】 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高审题，总结解题方法和规律。训练应试技巧和答题策略。教学方法2. 整理升华，总结提高解题规范化 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 【教学过程】 一．?分析试卷： 1.试卷结构：试卷分为I、II两卷，II卷34、35为选做题全卷共7分I卷 选择题（共小题，每题4 分，合计分），II卷 非选择题（共题，前题必做，后题选做。合计分）30人） ①选择题得分情况 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 平均得分 答对人数 6 12 14 0 8 6 2 12 26 错因分析 基础知识掌握不牢，对知识的迁移运用不灵活 ②简答题得分情况 题号 26 27 35 应得平均分 9 11 6 实得平均分 6．48 7．15 4．46 错因分析 语言表述不规范知识欠缺答题策略．试卷中集中反映的问题 .基础知识掌握得不牢固实验设计能力差 对知识的迁移运用不灵活 对问题缺乏深层次、全面思考 书写不规范.试卷讲评 小结：应考和解题策略：一、试1、覆盖面存在问题 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，往往有学生回答的超出预设而教师又一时没有领会他的用意，轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责，这样做会打击学生的学习情绪，压抑学生思维的积极性，扼杀学生的创造思维。没有真的让学生成为问题的主人，这是值得我们思考的。 学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法，要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。片段中我还是比较注重如何适时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学生提供发表意见的时间和机会。 在深化课程改革的当今，我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下，也应该将学生的思维暴露出来，让他们来争辩，让他们来完善，让更多的学生体会解决问题的艰辛与成功的喜悦！课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。在教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的办法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效的地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为问题的主人。