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高中学生表达交流方面的问题 第一节 高中学生表达交流方面的问题 主持人：各位老师大家好，欢迎收看高中语文新课程远程研修第二专题节目。这一专题讨论表达交流问题，分两讲：第一讲谈高中生在表达交流方面的问题，第二讲谈写作教学的问题。 高中学生在表达交流中存在哪些主要问题？就这一问题，我们来做一个采访。听听几位老师的看法。 受访教师1：我们在教初高中的时候都有这样的体会，学生在口头表达方面存在问题还是挺多的。虽然在写作文的时候有些同学书面表达能力还很强，但是到了需要他们口头表达的时候，比如我们学校有记者来采访的时候，学生在口头表达的时候就有问题了，比如说表达不太完整等等，有时候经常有学生这样跟我说：“干脆老师你让我写出来，写出来念。”有时候临时有些活动，比如我们组织到内蒙去种树，记者临时来采访，好多学生都往后躲，为什么呢？他们说：“老师我不知道说什么，没想好。”你觉得你们学校怎样？ 受访教师2：我觉得要是在课堂上还好。但是课堂上我不知道你们见没见过这种人，比如说一个问题你明明看到他会答了，结果站起来他就“唉”、“就是说，就是说”、“嗯，就是说呢，这个问题应该这样认识”，就是说，就是说，把人急得要命，半天说不到主旨上。他要说的东西其实就在他心里，就在他脑子里，但半天也说不出来，这是一个。还有一个就是讨论问题的时候不讲理，好像到高二高三就有这个情况。就是他同意这个说法，那同意这个说法呢，一般来讲我就要有几个理由来支持它，我第一个理由，第二个理由，第三个理由，让别人听清楚，但是他不说理由，他说：“就是这样的”。 受访教师1：课堂上还有的时候有些学生表达不连贯，或者他自己谈到的观点他不能用充足的理由来证明。但是也有些学生这方面比较强，其实这个反过来也是学生思维的问题，他思维很清楚，然后表达就流畅。像你刚才说的学生，他思维不是很清楚，表达就不清楚。我也碰到这样的学生，你讲的时候他拼命点头，你觉得他特明白，但是站起来一说，就不知道怎么说，看你注意他，就赶紧摆手。实际上我们跟学生说语文学习“听说读写”，“听”和“说”应该说是挺重要的。经过一些训练，我看到的电视台播出的采访一些中学生的节目，学生面对镜头还可以侃侃而谈，有的时候还很有条理，所以训练不训练还是大不一样的，经过训练会好一些。 受访教师3：我觉得学生之所以说不明白，其实是因为他没有听明白别人或者老师让他说什么，这个非常重要。我所知道的我们学生的作文，很多学生他之所以在写作时没有扣题，就是它本身没有看明白这题目它说的是什么。在语言表达上也是这个问题，他听不明白别人让他说什么，他自己要表达什么，这是最主要的问题。我觉得还有一个问题是在很多方面没有这方面的训练，因此在表达的时候不知道从哪些方面去做，比如先说什么后说什么。假如我们在高中的时候注意这方面的训练，我想会好一些的。 受访教师2：我们其实也作这样的训练，比如说课前两三分钟的演讲，说一件值得说起的事情，说一段名人名言，或者是说一件值得纪念的事情。这个呢，是锻炼他的胆量，还有就是锻炼他的表达，这个还是挺有意思的。再一个就是设置情景让他们讲话，比如我经常设计些游戏，比如说这个数学老师六十岁，明天就要退休了，现在让你代表全班同学代表全年级，作为数学课代表或者作为班长来向这个数学老师告别。有的同学就不会说，说“老师您明天就退休了，太好了，我终于可以不用做作业了”。如果是老师听了这话肯定会非常非常伤心。那也有同学呢，就煽情煽得太过了，说：“老师您离开了，这让我太痛心了，因为我的数学不好，在您的帮助和指导下我数学终于有了进步，现在您离开了，再没有人帮助我了，我该怎么办呢？”然后就哽咽着说不下去。这些都是太过了，这是表达不得体的问题。 受访教师1：根据场合情境“说话”，这是中学生特别不注意的，我觉得还包括一些礼貌用语等等。 受访教师3：一个学生在高中的时候特别是高一高二，怎么在语言表达方面让他更为得体，这是个非常重要的问题。其实在这方面牵扯到很多方面，比如说回家以后面对我们的家长应该说什么，父母的生日等等，乃至于我们以后外出去搞一些工作，应该说语言的得体是很大的问题。尽管高考这方面有要求，是与学生的实际连在一起的。 受访教师1：这些看似是口头表达的问题其实是一个人的学识学养文化的积淀。有些学生就不够，所以有些学生表达起来就比较粗俗或者用语不恰当，让对方觉得很尴尬。这个其实是在语文教学当中应该注意的问题。 受访教师2：学生自己读书不够，跟别人交流不够，这本身就是他们成长当中的问题。一方面是因为考试，专门为了考试做功课，课外涉猎的很少。另一方面就是与人交谈本身就已经很少了，比如说在家里对话，跟父母很少讨论问题，往往是那边说一下，这边“嗯”，这边说一下，那边“嗯”。语言的碰撞和语言的切磋都没有，这个学生现在也挺苦恼的