5顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者详解.ppt

结论一、内容集中于对课堂实例的指导 优势 教师发展指导并不是空谈知识与理论，而是集中于课堂实例的具体指导，侧重于教学改进和任务设计，两者占整个指导时间的77%。 不足 前端分析和过程测评指导不足，对学生已有知识、经验和上课到底是否理解与掌握的分析严重不足，两者相加仅占6%。 （2）初步结论 结论二、方式集中于课例讲评 优势 教师发展指导者有丰富的课堂教学经验，因此他们的指导以估计问题然后讲评和一般讲评为主，时间分别占50%和34%。 不足 教师发展指导者较关注于自己已有的准备，指导过程中生成性问题应对不足，基于教师提问后的针对性讲评和探究式的平等讨论，仅占13%和3%。 课堂视野中的教师及其指导者 上海市教育科学研究院 顾泠沅 教育就是明白之人使人明白，做教师似乎没有比这一点更高深的道理。 物理学形成学科的根在实验室，教育学的基本理论必须扎根于中小学校，尤其是活生生的课堂。如今好教师奇缺，课堂改进速度迟缓，指导工作杂音多，教师无所适从。 本人不是教师之外的研究者，而是作为教师行列的局内人，谈谈亲身经历的改革行动中的感知与体悟。 一、教师教育中的行动学习范式 二、课堂改革凸显为学而教本质 三、教师指导者的工作备受关注 一、教师教育中的行动学习范式 1、在课堂上学做正确的事 2、推广于课程改革中的教师培训 2002年1月-9月，在上海青浦，100多次学习、研讨，30