初中化学新教材使用感悟.docVIP

初中化学新教材使用感悟 ; 新教材的推广使用至今已有四、五年的时间了,目前我校使用的是人教版的新教材。通过参加一些教研活动和借鉴专家的研究成果以及个人的教学经历,现对新教材的使用情况加以分析:; 一、新教材的优势; 在“新教材”使用过程中,崭新的课程理念会强烈地冲击着教师原来固守的一些观念和行为。整体来讲,新教材在编写体系上与老教材有所不同,大大增加了学生活动的内容,同时,在内容体系、活动方式、组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间。; 1、新教材比较重视化学基本观念的主导作用; 新 教材注重了在初中化学课程中要形成的基本观念:如元素观、粒子观、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、化学的价值观等,以此为核心选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识内容,继而逐级引出化学核心知识。例如:“从现象到本质”、“从宏观到微观”、“从定性到定量”、“结构决定性质”等,并且注 意了重要观念的渗透,如“实验是验证与探究的重要手段,是化学研究的基础”、“人类对物质及其变化的认识是不断发展,永无穷尽的”等重要观念,很好的体现了化学学习的价值。; 2、新教材不仅重视知识的结论,更关注知识形成的过程; 新教材把活动与探究放在一个十分重要的地位,提供的实验形式灵活多样,例如:演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、家庭小实验等。通过淡化演示实验与学生实验的界线,把实验设计成“活动与探究”,使课程标准中提出的“将科学探究作为化学学习的重要手段”落到了实处。; 3、新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系; 新教材大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺,多处提出环境和环境保护问题,强调了化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。; 4、新教材从内容的形式上都增加了很多栏目; 如“资料”、“阅读”、“家庭小实验”、 “讨论”等栏目,并编入了供选学的拓展性课题等,以利于学生根据各自的兴趣自主选用。这些栏目的设立使教材变得更加活泼、生动、贴近学生。; 5、新教材对实验素材的选取更慎重; 从内容上,把初中学生不易做、有危险、有污染等方面的实验进行了弱化,如氢气的有关实验、一氧化碳还原氧化铜的实验等。做到了以人为本、以学生为本,体现了对人的尊重和对自然的保护。; 二、使用新教材带来的变化; 1、教师的整体素质得到了提高; 新课标理念中有一个重要理念:教师也是课程的开发者。在使用新教材的过程中,新旧理念不断发生碰撞,教学观念发生变化,教学行为也发生了很大的变化。教师在课堂教学中的理性思考与智慧逐渐增多,并大胆地创造性地使用教材。例如在“二氧化碳的性质”这一课题里有一个探究二氧化碳与水反应的演示实验,对于这个实验,教材是这样设计的:先做好小花,然后用紫色石蕊试液染成紫色,经过干燥后再进行实验。这种做法虽然美观,能较好地吸引学生的注意力,但费时费力,效果不是很理想。在实际上课时如果放弃这种做法,而采用的是往试管中的石蕊溶液直接通入二氧化碳气体的方法,实践证明,这一方法操作简单,现象明显,效果很好。; 新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质。使用新教材使我们更深刻理解了课程的含义。同时教材也激活了我们的创造性思维:不仅要尊重教材,而且要超越教材;不仅要立足课堂,而且要超越课堂;不仅要挑 战自己,而且也要超越自己。在教学过程中教师和学生都是很好的课程资源,在促进学生能力发展的同时,也促进了教师的专业成长。; 2、学生的学习方式发生变化; 在使用新教材过程中,最大的受益者是学生。nbsp; ; (1)用兴趣激发学生学习的主动性; 例如在新学期第一课教师并要不急于传授知识,而最好是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等。在学习燃烧与灭火时,演示 “水火竟然能相容” 的实验、 “纸船能够烧开水”的实验等,通过让学生感受这些神奇的变化,使学生获得积极向上、活泼快乐的情感体验,使他们觉得学习化学很快乐、很有趣。; 在 教学过程中还要经常通过设置富有童趣的活动如:讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛等,创设生动快乐的学习情境,激发学生学习化学的兴趣。例如,在复习金属的化学性质时,可采用了小组竞赛加集体抢答的方式,向学生提出这样一个问题:如何区分铁粉和碳粉?这是一个思维含量很大的问题,铁是金属,碳是非金属, 如何区分它们?通过这样一个开放性的问题,基本上将金属与非金属的化学性质都涵盖在里面。对学生提出的要求是学生小组内讨论,看哪组想出的办法最多,在组长的带领下,学生们或交流讨论,或查阅资料,讨论结束后,选出答案最多的两个小组,再分别派代表进行抢答。在这个过程中教师也许会惊喜地发现,学生想出的 方法新颖多样,有的就连教师事先也没有想到。