高中美术新课新程探索.docVIP

高中美术新课程新探索 南京市第九中学冉向捷 2005、12、2、 内容提要：围绕高中美术课改话题，就教学安排、教与学的方法、教学评价等问题谈我们的看法和想法。 关键词：课改 课标 模块 高中美术新课程新探索 从今年秋季开始，我省教育部基础教育司副司长朱慕菊说，此次高中课程改革特别强调学生要“具有终身学习的愿望和能力”。这是我国在普通高中首次提出培养学生“终身学习”能力的概念。当今，世界课程改革的主要趋势是打破平均发展的传统模式，在保证学生基本素养的基础上，最大限度地适应不同学生的发展，满足不同学生的需要。所有学生按同样的要求学习同样课程的模式正在消失。多样化的课程与学生的自由选择，不但有利于一般学生的发展，也特别有利于优秀学生的脱颖而出。高中美术课程标准提出了一条新的思路，丰富的教学内容体现了全新的教学理念，突出了时代性，符合新世纪人才培养的目标，符合学生审美心理的发展特征。高中美术课程顺应世界艺术教育潮流和现代科学与艺术的发展，具有重要意义。它将开创我国高中美术课程教学的新局面，对实施美育、陶冶情操，提高我国高中生的美术素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、全面发展，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。带领下，目标明确、措施到位、积极稳步地进行了的一系列改革实验与探索，。1、课时安排： 方案1：美术在高一开设，音乐在高二开设，每周均为2课时，学生一个学年完成三个模块的学习。 方案2：美术、音乐都分别用高一、高二两年完成，每周各一课时，高一美术、音乐同时开，高二上开美术，高二下开音乐，学生一年半完成三个模块的学习。 方案3：美术、音乐都分别在高一、高二两年完成。高一美术、音乐同时开，每周各一课时。高二每周一课时，美术、音乐按单双周进行，学生二年完成三个模块的学习。 我校现采用的是方案3。 2、模块选择： 在模块的学习上，我们根据《课标》要求的1＋2的选科策略，首先开设美术鉴赏模块，然后，教师根据自身特点和长处，再开出2-3个模块，供学生选择，教务处在根据学校、学生、教师等几方面情况，相对集中落实，在条件允许的情况下学校将向学生提供更多的模块选择。 二、教与学的方法 课程功能、结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。学生灵活地在规模、结构不同的学生群体中流动，选择不同的教师，选择不同的课程，选择不同的学习方式，所有这些都发展了他们的自我认识，给予他们机会来实践继续学习、工作和个人生活所需要的重要的技能。学生在选择中保持愉快的心境，感受成功的滋味，体味“适合自己的才是最好的”。这就是重视开发学生潜能的教育，是发展学生个性的教育。 过去我们课堂常常是“你讲我”式的做法，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，现在课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，使学生的潜能得到相应的发挥。只有这样，我们的课堂才可能焕发出生命的活力。而教师教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会牵引出思维方式，生活方式、甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将会因此得到真正的张扬和提升。学生学习方式的转变，因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。有学者指出：“自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力；合作学习强调的是协作、分享精神；探究学习强调的是培养学生探究未知世界的能力；这三种学习必须并行而又互相补充，缺一不可。”自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，大量的研究明：学生真正有效的学习感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径课程内容问题化，实际上是将以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生深究的“问题”形式，变被动学习为主动探究式学习。高中生强烈的追求本原的欲望，引导学生在解决问题的过程中自主地建构知识提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。 注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生